隨著社會的迅速發(fā)展，使得人們對于教育方面的需求不斷增強。尤其是如今獨生子女家庭也越來越多，導(dǎo)致人們對幼兒教育給予了高度的重視并提出更高的要求："決不能輸在起跑線"。而這也正是幼兒教育"小學化"的重要原因，同時也受其他一些因素的影響。

　　很多家長擔心孩子的教育落在起跑線上，我就聽過家長們來接送孩子時的一些對話："我們也看著孩子可憐，本來不想讓她過早地學習，可是人家孩子都學，她不學怎么辦？"一個女士說："我們家長都希望孩子不要輸在起跑線上，現(xiàn)在我家小姑娘3歲半，每天幼兒園教認5個漢字，一個月算算就得認多少字�。�"她覺得這種教學方法能夠讓家長比較放心。另一位來接孫子的老大爺還饒有興致地給記者講，現(xiàn)在孫子在幼兒園大班已經(jīng)開始學習珠算、英語，并且進行簡單的閱讀訓(xùn)練，他每天回家聽孫子給他講今天學了許多許多知識，心里特別高興。

　　誠然，當自己的孩子在鄰居羨慕的眼光中流利地背出古詩時，家長肯定會感覺很驕傲。這也不能怪家長，其實，每一個家長的內(nèi)心都希望自己的孩子在幼兒園里能夠首先培養(yǎng)出健康有益的興趣愛好與生活習慣，塑造健全的人格，開心快樂地成長。我們也知道，在現(xiàn)有教育體制和考試制度下，家長做出接受小學化教育的選擇實屬無奈。但是，讓孩子如此早地接受小學化教育是否真的有利于他們今后的成長呢？卻很少有人關(guān)心。

　　如今，幼兒園的教師大多數(shù)都是經(jīng)過非專業(yè)性學習和培訓(xùn)出來的，沒有經(jīng)過正規(guī)的學習和鍛煉，如今的幼兒教師缺少教學理念和自己獨特的教學視角，更加在教學方法上只是遵循按照小學教師的標準，準時給幼兒上下課，而在教學內(nèi)容上，只是一味的注重灌輸，注重幼兒掌握知識的程度，但是從未將教育和幼兒自身心理發(fā)生發(fā)展特點和規(guī)律相結(jié)合統(tǒng)一起來。大都是迫于無奈，也就造成教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足。沒有能夠把準確的完善的幼兒教學理念帶到實踐教學中去，使幼兒的教育失去了豐富的課程內(nèi)容和鮮明的教學結(jié)構(gòu)，使幼兒一直禁錮在陳舊的教學模式中。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出："幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感態(tài)度等。"但是在農(nóng)村幼兒園中，有很多班級間接或者變相使用小學低年級的教育材料，教學內(nèi)容以學拼音、寫字、做數(shù)學題為主，并布置家庭作業(yè)；有的幼兒園雖然使用了幼兒園用書，但并不注重以游戲作為幼兒一日活動的最基本形式，還是把文化知識作為幼兒的主要學習對象。其中，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能背誦、能書寫；在計算方面，要求幼兒進行較大數(shù)位的加減運算；在漢字學習上，要求幼兒會讀、能寫。這實質(zhì)就是把小學的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來，有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學一年級應(yīng)掌握的水平。

　　所以，我建議通過家長會、家委會、家長講座等途徑，幫助家長端正教育觀念，明確教育目標，掌握正確的閱讀指導(dǎo)方法，以便指導(dǎo)幼兒認讀漢字。定期向家長推薦閱讀書目，鼓勵家長在日常生活中幫助孩子自然習得漢字。如，帶孩子逛商店時，有意識地引導(dǎo)孩子注意物品的名稱；陪孩子外出游玩時，隨時引導(dǎo)孩子注意馬路上的路牌、廣告牌、車站的站牌等；陪孩子散步時，不忘認一認門牌，讀一讀各種交通安全警句，等等。我們將閱讀活動滲透在游戲中，以引導(dǎo)幼兒在玩中認、認中玩，使幼兒的漢字認讀活動變得輕松、有趣，使幼兒的學習變得主動、積極，富有創(chuàng)造性。在認讀漢字的活動中，教師一定要把握教學的度，以培養(yǎng)幼兒認讀漢字的興趣及主動性為核心，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中養(yǎng)成認讀漢字的興趣，切不可將漢字學習看作是一種任務(wù)或是一種學習指標，使認讀漢字小學化，從而違背幼兒的身心發(fā)展特點和學習特點還可以通過組織優(yōu)秀教師、專業(yè)特色教師開展教研、聽課、評課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等活動，采取"幫扶互助"的方式，推動我們幼兒園辦園條件、師資水平、教學質(zhì)量等方面不斷提高。促進教師素質(zhì)的提高，從客觀上使幼兒教育小學化傾向得到解決。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要"從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。"要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。"《綱要》中強調(diào)指出"尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性、和實際能力的傾向。"由于種種因素，幼兒教育小學化還很嚴重，從家庭、幼兒園到政府和教育部門以及全社會都應(yīng)高度重視，作為一名幼兒教師，從自身做起，采取可行措施，全力遏制幼兒教育小學化傾向，給廣大幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適、安全、和諧發(fā)展的學習環(huán)境，使他們都能健康、快樂地成長。