[摘要]：隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹實施以及幼教改革的深入，對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育已被提到歷史上從未有的高度，成為幼兒教育的一項重要內(nèi)容�！队變簣@工作規(guī)程》明確提出了科學(xué)教育的目標(biāo)：激發(fā)幼兒愛科學(xué)的情感，豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，培養(yǎng)幼兒對自然與社會的興趣和求知欲，開發(fā)幼兒的智力，形成幼兒對人對事物的正確態(tài)度等。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點，以基本科學(xué)知識和思維方法教育幼兒。從小啟迪幼兒科學(xué)意識，激發(fā)其探索欲望和主動求學(xué)的興趣，促其成為知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者。

　　[關(guān)鍵詞]：  培養(yǎng)  科學(xué)興趣  主動探索

　　隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹實施以及幼教改革的深入，對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育已被提到歷史上從未有的高度，成為幼兒教育的一項重要內(nèi)容�！队變簣@工作規(guī)程》明確提出了科學(xué)教育的目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的情感，豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，培養(yǎng)幼兒對自然與社會的興趣和求知欲，開發(fā)幼兒的智力，形成幼兒對人對事物的正確態(tài)度等�？茖W(xué)教育，就是要正確引導(dǎo)幼兒從小了解科學(xué)的概念、科學(xué)的技能以及科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。因此，對幼兒進(jìn)行科學(xué)興趣的培養(yǎng)，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界的感性認(rèn)識和經(jīng)驗的過程，既是時代的要求，也是社會的需要。實踐已經(jīng)證明，科學(xué)能夠大大拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，豐富幼兒的知識經(jīng)驗和對周圍世界的了解，同時也讓幼兒獲得了認(rèn)識世界的有效方法，在探究世界的過程中增進(jìn)其成功感和勝任感。

　　幼兒是天生的探索者，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，是獲得經(jīng)驗的先決條件。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點，以基本科學(xué)知識和思維方法教育幼兒。從小啟迪幼兒科學(xué)意識，激發(fā)其探索欲望和主動求學(xué)的興趣，促其成為知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者。

　　以下是我多年科學(xué)教學(xué)實踐的幾點體會：

　　一、滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣

　　幼兒天生就是好奇、好問的，常常會冒出各種稀奇古怪的問題，做出令人不解的舉動。對此，教師要善于捕捉幼兒的"問題"，因為"問題"是幼兒對科學(xué)的興趣點，是科學(xué)情感體驗的開始，是對科學(xué)本身探索的開始，教師應(yīng)關(guān)注幼兒，滿足幼兒的好奇心，從而使幼兒主動學(xué)習(xí)科學(xué)，"迷"上科學(xué)。為幼兒選擇的科學(xué)教育內(nèi)容必須是幼兒感興趣的，符合幼兒認(rèn)知發(fā)展水平。如小班科學(xué)活動《水果的沉浮》活動中：教師提供豐富的材料，保證每個幼兒都有充分的與材料互動的機(jī)會，讓幼兒大膽嘗試，把這些材料放入水中，觀察哪些會沉下去？哪些會浮在水面？在幼兒獲得初步沉與浮的經(jīng)驗后，提供輔助材料，讓幼兒進(jìn)一步探索、嘗試"沉的東西能變��？浮的東西能變沉嗎？"幼兒帶著新問題，繼續(xù)探索，認(rèn)真觀察、對比，尋求答案。這種方法有效地培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和掌握科學(xué)的信心。

　　比如在玩水游戲中，物體的沉浮是幼兒感興趣的話題，這時教師可以從主題"沉與浮"入手，來滿足幼兒的好奇心，。為幼兒準(zhǔn)備塑料、木塊、鐵塊、瓶子等豐富的材料，讓幼兒自己選擇小組進(jìn)行活動，自己去擺弄。試一試哪些物品是沉入水中的？那些物品是浮出水面的的？激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。引導(dǎo)幼兒在觀察中、對比中發(fā)現(xiàn)有的物品沉在水里，有的物品浮在水面的現(xiàn)象，并由此形象的感受到水的浮力。因此，對幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)過程中，教師要鼓勵并接受幼兒的新奇想法和做法，并給予幼兒提供自由探索的時間和空間。幼兒園科學(xué)教育中培養(yǎng)起來的興趣，對幼兒一生的發(fā)展都有著十分重要的影響。

　　二、在動手操作中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是幼兒認(rèn)識科學(xué)的動力，它表現(xiàn)為兒童對事物的心理傾向性。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣，在各種愉快的體驗中學(xué)科學(xué)，獲得科學(xué)知識，效果顯著。比如在認(rèn)識"雪"的探索活動中，我給每位幼兒一只杯子，讓他們在杯子里裝滿雪，提問：我們試一試，如果一杯雪融化了，會是一杯水嗎？"大多數(shù)幼兒都認(rèn)為一杯雪會變成一杯水。隨后我便安排小實驗，讓幼兒帶著疑問自己操作、觀察、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案。接著，幼兒把杯子放在他們認(rèn)為融化快的地方，定時查看杯子里的雪，并相互比較融化的快慢。在試驗的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)放在空調(diào)附近杯子里的雪融化得較快。最后他們又驚奇地發(fā)現(xiàn)一杯雪只融化成半杯水。幼兒在試驗的過程中感知了融化。在這個活動中，如果不讓幼兒親自動手試一試，那么所達(dá)到的效果就明顯不同了。通過讓幼兒在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體作用。使他們對所學(xué)的知識記憶深刻，讓他們的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，而且教學(xué)效果很好。

　　三、科學(xué)教育活動中的設(shè)問引導(dǎo) 激發(fā)興趣

　　幼兒真正主動探索是從意識到有問題開始的。幼兒有了疑問并產(chǎn)生了想尋找答案的愿望，才能進(jìn)入主動探索狀態(tài)，教師要處處留心觀察，把自己預(yù)想的問題變成幼兒自己的問題，適當(dāng)?shù)囟嗵嵋恍?quot;為什么"。當(dāng)幼兒在探索活動中遇到問題或產(chǎn)生疑問時，不是急于將答案告訴幼兒 ，而是為幼兒解決這些問題創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境和條件，引導(dǎo)幼兒對自己的問題進(jìn)行探究，引導(dǎo)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)行解釋、猜想和判斷，使幼兒從各個方面主動探索，獲得解決問題的途徑和方法，嘗試著自己解決問題。同時，注意激勵幼兒合作探究，集體克服和解決困難。 這就是在生活中對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的最好方式。