【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)言發(fā)展 模仿與表現(xiàn) 想象與創(chuàng)造 道德與美育【摘 要】 幼兒教育中，教師利用故事教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有關(guān)鍵作用，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)幼兒的思維力（模仿力和表現(xiàn)力，想象力和創(chuàng)造力，道德品質(zhì)和審美情趣）至關(guān)重要。只有語(yǔ)言與思維相得益彰，才是成功的幼兒語(yǔ)言教育，才能實(shí)現(xiàn)讓幼兒在故事的搖籃里快樂(lè)成長(zhǎng)的教育宗旨。

　　童年與故事分不開(kāi)，故事中錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)，廣泛涉及的范圍，神奇的關(guān)系等，正好滿(mǎn)足幼兒豐富、天真的想象與好奇。一直以來(lái)教育者們大都是把故事作為上課的引子，來(lái)引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明"故事教學(xué)"是對(duì)幼兒進(jìn)行各方面訓(xùn)練的有效途徑。

　　一、 利用故事教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展1、通過(guò)故事教學(xué)訓(xùn)練幼兒的發(fā)音：給幼兒講故事，首先要堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)，禁用方言，要以清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范的發(fā)音，給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。要注重視聽(tīng)結(jié)合，多借助圖片、實(shí)物、口型和手勢(shì)等直觀手段，形象具體地向幼兒示范發(fā)音，并讓幼兒反復(fù)辨別和體驗(yàn)。在講完一個(gè)故事時(shí)，可將故事中生動(dòng)、有趣、可游戲的情節(jié)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)編成游戲，讓他們?cè)谳p松愉快的游戲過(guò)程中掌握語(yǔ)言。

　　2、通過(guò)故事教學(xué)豐富幼兒的詞匯量：講故事過(guò)程中，可借助表情、手勢(shì)等來(lái)演示一些常見(jiàn)的、淺顯的詞匯的含義，幫助幼兒理解詞意。嘗試著讓幼兒用同義詞和近義詞替換一下，老師適時(shí)的給以啟發(fā)，并做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。幼兒就會(huì)從中享受到運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，提高運(yùn)用語(yǔ)言的自覺(jué)性。

　　3、在故事教學(xué)中訓(xùn)練幼兒復(fù)述精彩的故事情節(jié)：故事教學(xué)活動(dòng)中，幼兒復(fù)述是必不可少的環(huán)節(jié)。詞語(yǔ)、句子、段落，老師要精心安排，引領(lǐng)得當(dāng)，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)連貫、完整。

　　二、利用故事教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的模仿力和表現(xiàn)力當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事后，就應(yīng)當(dāng)教幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)生動(dòng)形象地復(fù)述故事。17世紀(jì)英國(guó)的教育家洛克說(shuō)："兒童的舉止大半是模仿來(lái)的。" 教師和家長(zhǎng)在講故事時(shí)要注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢(shì)等。不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，豐富的神態(tài)表情，夸張的動(dòng)作等不僅能吸引幼兒的注意力，讓幼兒在傾聽(tīng)故事中猶如身臨其鏡般的感覺(jué)，同時(shí)也給了幼兒模仿的榜樣。給孩子設(shè)置一些情景，讓他們用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速表述一句話(huà)。比如：大灰狼看見(jiàn)了小白兔，大灰狼說(shuō)："我要吃掉你！"小白兔說(shuō)："救命啊！救命��！"等等。接著讓孩子分辨，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的音色，請(qǐng)他們自己比較、分析，情景中的人物形象應(yīng)該用什么樣的音色來(lái)表現(xiàn)。比如：大灰狼和小白兔，大灰狼應(yīng)該用粗重的聲音還是尖細(xì)的聲音？小白兔該用什么聲音表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒自己分析、判斷，培養(yǎng)他們使用不同音色表現(xiàn)人物形象的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

　　三、 利用故事教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"幼兒內(nèi)心充滿(mǎn)想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿(mǎn)足幼兒充滿(mǎn)想象的心理特征。聽(tīng)故事并記憶故事中的詞語(yǔ)，除了可以培養(yǎng)幼兒再現(xiàn)性思維以外，有的故事也能在聽(tīng)講和理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒擴(kuò)編和續(xù)編部分故事內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。例如在給大班幼兒講《烏鴉和狐貍》的故事后，讓幼兒思考：烏鴉在知道自己上當(dāng)后，還能不能想辦法把肉奪回來(lái)呢？孩子們想出了許多辦法。有的說(shuō)："烏鴉用它尖尖的嘴巴啄狐貍的眼睛，狐貍痛得哇哇大叫，肉掉在地上，烏鴉叼起肉飛走了。"有的說(shuō):"烏鴉大叫起來(lái)：哎呀！肉里有毒。"狐貍連忙把肉吐到地上，烏鴉搶回肉，一邊飛一邊說(shuō)："哈哈，肉又回來(lái)了！"氣得狐貍直跺腳。故事給幼兒無(wú)限的想象空間，幼兒雖然沒(méi)有很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但他們的思維卻不受條條框框限制，可以天馬行空地去想像。因此，故事教學(xué)能有效的培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　四、利用故事教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的良好的道德品質(zhì)和審美情趣故事的作用很多，我們不能忽視故事的教育作用：我們要利用故事的教育意義，來(lái)培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。幼兒從故事中認(rèn)知道理，反思自我，教師與家長(zhǎng)應(yīng)教育幼兒明辨是非，區(qū)分好壞，讓幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣做才對(duì)。例如：聽(tīng)《孔融讓梨》的故事要讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)宦?tīng)《鵝大哥出門(mén)》的故事讓幼兒知道驕傲沒(méi)有好處；聽(tīng)《花兒與蝴蝶》的故事要教育幼兒懂得關(guān)心同伴；聽(tīng)《狼來(lái)了》的故事要讓幼兒做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。幼兒的情緒隨著故事情節(jié)展開(kāi)而變化著，為故事中的人物著急、擔(dān)心、高興、悲傷，并為他們出謀劃策。在不知不覺(jué)中陶冶了情操，體驗(yàn)著審美情趣。

　　常言道："興趣是入門(mén)的向?qū)?quot;。利用"故事教學(xué)"激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們的幼兒教育教學(xué)就成功了一半，至少是為成功奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　幼兒教育教學(xué)當(dāng)然是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而非一朝一夕之功。因此利用故事教學(xué)也應(yīng)當(dāng)貫徹幼兒教育教學(xué)過(guò)程始終，讓幼兒在故事的淺談?dòng)變汗适陆虒W(xué)"在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗的矢車(chē)菊花瓣，同時(shí)又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達(dá)不到底。要想從海底一直達(dá)到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個(gè)接著一個(gè)地聯(lián)起來(lái)才成。海底的人就住在這個(gè)下面……"每當(dāng)向孩子們娓娓道來(lái)故事情節(jié)，望著孩子們專(zhuān)注的聽(tīng)著時(shí)，他們不僅為故事的情節(jié)所打動(dòng)，同時(shí)也贊嘆著故事有如此的魅力！故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的景色，典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛(ài)憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)褚于行動(dòng)中。幼兒故事就是用口語(yǔ)化的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，并適合幼兒讀、聽(tīng)、講，以敘述事件為主的情節(jié)生動(dòng)的文學(xué)體裁。