幼兒正處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，我們應(yīng)為他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門(mén)。培養(yǎng)他們探索發(fā)展的積極性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，讓幼兒在廣闊的天地里愉快自由的進(jìn)行創(chuàng)造，健康充實(shí)的成長(zhǎng)。

　　一、豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，挖掘幼兒創(chuàng)造的能力

　　豐富孩子的生活，多觀察，勤思考、多看、多想，不但能增長(zhǎng)知識(shí)，還能豐富孩子們的生活，為繪畫(huà)創(chuàng)作提供源泉。因此，我在日常生活中注重培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)�事物敏銳的觀察力，隨時(shí)隨地有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒觀察，使他們直接獲得新感受。例如：夏天太熱了，引導(dǎo)幼兒觀察天氣炎熱的特點(diǎn)，景色的變化，以及人們的各種表現(xiàn)。這樣，孩子們便會(huì)把一個(gè)個(gè)具體物象和情節(jié)觀察得特別仔細(xì)、認(rèn)真，并且會(huì)把它們十分真實(shí)地描繪出來(lái)，在畫(huà)"天太熱了"這一主題畫(huà)時(shí)，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及平時(shí)看到的景象，表現(xiàn)出一幅幅既有濃厚的生活氣息又有特色的作品，有的在大樹(shù)下乘涼，有的在冷飲店吃冰淇淋，大街上有的人撐著太陽(yáng)傘，有的人戴著涼帽，也有人躲在屋子里開(kāi)空調(diào)。這些千姿百態(tài)的客觀事物，恰似一部圍繞孩子們播放的小電影，從眼前一幕幕閃過(guò)，只要緊緊抓住瞬息萬(wàn)變的情景，就能畫(huà)出富有童趣的圖畫(huà)。

　　二、引導(dǎo)幼兒的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造的欲望

　　充分發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)孩子的擴(kuò)散性思維　　在每一次的繪畫(huà)活動(dòng)中，我們并不用同一模式局限孩子們的創(chuàng)作，他們可以在自己的作品中添加想象的成分。

　　1.同一命題，多種表現(xiàn)

　　如命題畫(huà)"美麗的海洋"，為了讓孩子更豐富得地表現(xiàn)海洋里各種各樣的動(dòng)植物，我們先組織幼兒認(rèn)識(shí)海洋里的動(dòng)物及生物，向他們介紹海洋里資源豐富，是一個(gè)十分美麗的地方，于是孩子們憑借想象，用三大畫(huà)面表現(xiàn)美麗的海洋：一是形狀千姿百態(tài)，色彩絢麗多姿的熱帶魚(yú)；二是海星、海藻、海馬、海帶等奇形怪狀的海洋生物；三是人們開(kāi)發(fā)利用海洋資源的宏偉場(chǎng)景，甚至還有孩子在海洋里畫(huà)上了幾個(gè)箱子，把它們想象為海盜丟失了寶物。只要在孩子的頭腦中打開(kāi)了想象的窗口，他們就可以盡情地描繪。

　　2.同一對(duì)象，多種角度

　　為了讓孩子們懂得事物是千變?nèi)f化的，即使是處于靜態(tài)的事物，從不同角度也會(huì)看到不同的模樣。我們繪畫(huà)中特別強(qiáng)調(diào)背景的視覺(jué)效果。如我們引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園的景物，體驗(yàn)近大遠(yuǎn)小以及俯視與仰視的不同視覺(jué)效果，讓幼兒從多種角度觀察物體，這樣才能在繪畫(huà)過(guò)程中恰當(dāng)安排背景畫(huà)面。如"我上學(xué)了"，為了強(qiáng)調(diào)"我"，人物為中心占據(jù)畫(huà)面，學(xué)校及馬路背景都較遠(yuǎn)較小，起到襯托作用；而"我的學(xué)校"則突出了整個(gè)學(xué)校的場(chǎng)景，人物只是陪襯，通過(guò)多種角度觀察事物，能夠使幼兒的作品充滿(mǎn)動(dòng)感，使之不再呆板。

　　三、動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感

　　幼兒是活動(dòng)的主體，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒更是主動(dòng)建構(gòu)者，因此，我們給予孩子們充分的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，如圍繞"青蛙"展開(kāi)繪畫(huà)活動(dòng)，孩子們根據(jù)自己掌握的技能技巧，有的畫(huà)，有的折，有的剪，表現(xiàn)方式各不相同。又如讓孩子們創(chuàng)作意愿畫(huà)"我長(zhǎng)大了……"，我們鼓勵(lì)孩子們把自己的想法畫(huà)出來(lái)。有的讓自己成為高高大大的籃球運(yùn)動(dòng)員，正在球場(chǎng)打球賽；有的讓自己成為老師，正給學(xué)生們上課；還有的坐在辦公桌前接電話，原來(lái)他是公司的總經(jīng)理……這種想象反映了幼兒急于快快長(zhǎng)大，更多地認(rèn)識(shí)世界的 成長(zhǎng)需要。另外，對(duì)于作品的評(píng)價(jià)，我們也放手讓幼兒及小組的形式進(jìn)行，這樣的氣氛比較寬松，孩子們也能更充分地發(fā)表自己的意見(jiàn)，更體現(xiàn)了主動(dòng)性。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒完完全全地以主人翁的身份投入到活動(dòng)中去，真正成為活動(dòng)的主體，這樣才能使幼兒的創(chuàng)造力得以體現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)感到繪畫(huà)是一件快樂(lè)的事。

　　四、保護(hù)幼兒個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能

　　陳鶴琴先生的"活教育"原則認(rèn)為"凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓自己想。兒童自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界"。在傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師一般喜歡用同一的繪畫(huà)工具，同一的繪畫(huà)方法來(lái)要求幼兒完成任務(wù)，往往忽視了幼兒渴望嘗試一些與眾不同的繪畫(huà)方法的愿望，這樣必將導(dǎo)致幼兒的從眾性。因此，當(dāng)幼兒掌握了一定的繪畫(huà)方法后，教師就從"橫向繪畫(huà)創(chuàng)作"和"縱向繪畫(huà)創(chuàng)作"這兩方面著手，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。實(shí)踐證明，使用這種方法教幼兒繪畫(huà)，充分發(fā)揮了幼兒豐富的想象力，大大開(kāi)發(fā)了孩子的創(chuàng)造潛能。

　　幼兒正處在創(chuàng)造和發(fā)展的初期，他們需要教育者為他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門(mén)，愿我們每一個(gè)教育工作者能用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解我們的孩子，從孩子發(fā)展的角度去看問(wèn)題。只有這樣，我們才可以把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，才可以讓孩子們?cè)趯儆谧约旱睦L畫(huà)空間里自由想象，大膽創(chuàng)造，畫(huà)出一片真正屬于孩子自己的天空。