摘要：論述中學(xué)德育中教育與自我教育的關(guān)系。為了引導(dǎo)學(xué)生做好自我教育，班主任要發(fā)揮其角色作用，即班主任在道德人格上要做學(xué)生的楷模，心理健康上應(yīng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)醫(yī)生，情感上要做學(xué)生的"溝通者"，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，使德育工作取得新進(jìn)展，進(jìn)而推動教育質(zhì)量的提高。

　　關(guān)鍵詞：德育 教育 自我教育 班主任角色

　　在德育中，教育與自我教育的關(guān)系是密切的，教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生更好的自我教育，即將社會意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我意識。只有把握德育中教育與自我教育的關(guān)系，發(fā)揮德育中班主任角色的作用，才能使中學(xué)的德育向更好的方向發(fā)展。

　　一、中學(xué)德育中教育與自我教育的關(guān)系

　　在道德教育中，學(xué)生的自我教育具有特殊的意義，這是毋庸置疑的。道德教育的任務(wù)，就是要將社會意識轉(zhuǎn)化為自我意識，在這一轉(zhuǎn)化過程中，沒有教育者的指導(dǎo)，自發(fā)地進(jìn)行固然不行；但有了教育者的指導(dǎo)，沒有受教育者自覺的接受和學(xué)生主體性的發(fā)揚，也是不能實現(xiàn)的[1]。

　　要解決好教育與自我教育的關(guān)系問題，還必須正確處理教育者與受教育者的關(guān)系。作為教育工作者，一要改用過去的老眼光來看待中學(xué)生；二要改變教育的方法。

　　要做好青少年的教育工作，首先要正確認(rèn)識青少年，對他們中出現(xiàn)的問題要具體分析，要看到青年一代思想的主流：能獨立思考，思想活躍，不迷信，不盲從，對新事物容易接受，對不良現(xiàn)象嫉惡如仇，敢于提出懷疑，針砭時弊。當(dāng)然在青少年中也有認(rèn)識不深，思想不穩(wěn)定，不拘小節(jié)，生活散漫，講求實惠，容易沖動，對西方的東西有時分不清美與丑，有時由于對現(xiàn)實不滿而表現(xiàn)出消極頹喪，思想偏激，以至懷疑一切和無政府主義等。

　　其次，要改變教育內(nèi)容和方法。要根據(jù)時代的特點、青少年的愛好，確定新的教育內(nèi)容和方法。我們不但要通過政治常識課、社會活動等進(jìn)行教育，還要寓教于科技、寓教于文娛活動和社會實踐活動之中。我們不能像過去那樣，只求學(xué)生聽話、順從，更應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生有獨立見解，有創(chuàng)造精神，有開拓的能力等，如在進(jìn)行勞動教育時，不僅要求學(xué)生要吃苦耐勞，不怕臟，不怕累，更應(yīng)要求他們肯動腦筋，有創(chuàng)造精神，有組織能力�？傊�，要培養(yǎng)青少年的現(xiàn)代思想和時代精神。

　　二、中學(xué)德育中班主任角色的定位

　　作為德育主要工作者班主任來說，他的主要任務(wù)是引導(dǎo)中學(xué)生，為他們指引方向，幫助他們克服成長過程中遇到的一些困難，解決思想方面的困惑，使他們的人格品質(zhì)得到良好的發(fā)展。當(dāng)今時代，教育環(huán)境、社會環(huán)境以及學(xué)生的思想狀況都在發(fā)生變化，班主任也要適時調(diào)整自己的角色，在和諧的師生關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生做好自我教育。

　　1.道德人格上要做學(xué)生的楷模

　　培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德，是班主任工作的一項重要內(nèi)容，班主任必須做學(xué)生品德、人格上的楷模。品德教育既要言傳更要身教，古人說:"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從"，一語道破"身教"的重要意義。因此，班主任教育學(xué)生，不能只靠知識和說教，更要靠人格與道德示范，這是一種無形的力量。教育者的人格與其道德風(fēng)貌，對學(xué)生的意識和人格的形成，對學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都將起著決定性的作用。新時期班主任應(yīng)具有"捧著一顆心來，不帶半根草去"的無私愛心;尊重學(xué)生的民主態(tài)度;不唯書，不唯上，不唯權(quán)，只唯實的精神。這樣的班主任才能真正成為學(xué)生心中永不磨滅的人格楷模。

　　2.心理健康上應(yīng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)醫(yī)生

　　青春期是人生的黃金時期，也是人生中心理沖突最多的時期。處在青春期的青少年，在心理上既充滿青春的爛漫和憧憬，也充滿著狹隘、迷惘和困惑。近年來，由于種種原因造成青少年學(xué)生在生活中出現(xiàn)封閉癥、憂郁、孤獨癥、神經(jīng)衰弱等諸多心理問題。據(jù)有關(guān)資料表明，在我國青少年學(xué)生中有心理障礙和輕度心理問題的約占1/5，可見問題的嚴(yán)重性[2]。心理學(xué)家卡耐基曾說:"一個人事業(yè)的成功85%取決于心理素質(zhì)，15%取決于智力水平。"因為心理健康有利于生理健康，這是智力活動的基礎(chǔ)與前提。學(xué)生在健康的情緒、情感推動下能積極進(jìn)行其智力活動，促進(jìn)智力的發(fā)展;健康的意志是智力發(fā)展的保證;良好的性格是個性發(fā)展的力量;和諧的人際關(guān)系為智力發(fā)展提供了良好的微觀環(huán)境。為幫助學(xué)生具有穩(wěn)定而愉快的情緒、高尚的情感、堅強的意志、良好的性格及和諧的人際關(guān)系，這就要求班主任必須從心理醫(yī)生角度，善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的煩惱，在平等的師生對話、交流中，根據(jù)學(xué)生的實際情況指導(dǎo)他們進(jìn)行積極的心理調(diào)節(jié)，克服各種心理障礙，達(dá)到學(xué)生心理健康發(fā)展的目的。

　　3.情感上要做學(xué)生的"溝通者"

　　作為班級的管理者，班主任應(yīng)該掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、性格乃至情感方面的信息，因勢利導(dǎo)，探索班級管理的有效方法，發(fā)揮管理者的指導(dǎo)作用。而這需要借助于溝通的手段來實現(xiàn)。[3]在情感上班主任要做學(xué)生的"溝通者"。

　　對學(xué)生進(jìn)行教育時不能生硬地說教，而應(yīng)講究溝通藝術(shù)，曉之以理，動之以情。教師通過語言交流了解學(xué)生看待問題的觀點和視角，在教育引導(dǎo)上往往能起到畫龍點睛的作用。首先，在師生的溝通中，使學(xué)生產(chǎn)生信任感這是師生溝通的關(guān)鍵，這就要求班主任要認(rèn)真傾聽學(xué)生的表述。班主任作為一個傾聽者，能夠取得學(xué)生的信任，這樣才能拉近師生感情上的距離；其次，班主任和學(xué)生的交流應(yīng)在平和的氣氛中進(jìn)行。班主任要表現(xiàn)出坦誠，要從幫助學(xué)生解決問題的角度進(jìn)行交流，并且對不同性格的學(xué)生采用不同的方式。比如，對性格外向、活潑、心直口快的學(xué)生可采用直截了當(dāng)?shù)姆绞�，�?zhǔn)確指出存在的問題，通過交流，使學(xué)生在清楚認(rèn)識問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其找出正確解決問題的辦法；對性格內(nèi)向不善交流的學(xué)生，以談心的方式，鼓勵其克服交流時存在的心理障礙，使其對問題有所表述，共同找出問題的關(guān)鍵，商討解決問題的辦法。對這一類學(xué)生，班主任要有耐心和關(guān)愛之心，能夠打動學(xué)生，開啟學(xué)生心扉，使他敢于表達(dá)自己，敢于面對問題，這樣，一方面幫助學(xué)生樹立自信，另一方面為師生以后的交流和溝通打下基礎(chǔ)。