繪本教學(xué),在幼兒園語言教學(xué)中占有非常重要的地位,其質(zhì)量高低很大程度上決定著語言教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣,有效的繪本教學(xué)將促進(jìn)孩子閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展。那如何進(jìn)行有效的繪本教學(xué),在有限的時(shí)間內(nèi)取得盡可能多的教學(xué)效果呢?我認(rèn)為,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的環(huán)境,從孩子的立場(chǎng)去考慮教學(xué)的方法和手段,選擇孩子喜歡的形式,只有這樣,才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。在我們幼兒園繪本教學(xué)中,我們往往會(huì)采用美妙的語言,設(shè)置輕松愉悅的場(chǎng)景。難理解的詞多念幾遍,該解釋的句子解釋體會(huì),該品味的語句反復(fù)品味……有錯(cuò)誤及時(shí)矯正,有遺漏隨時(shí)填補(bǔ),發(fā)現(xiàn)生成性的課程資源,隨機(jī)應(yīng)變,充分開掘利用……讓發(fā)展成為繪本教學(xué)的永恒,成為其永恒不變的主題。真正做到“輕輕松松閱繪本,明明白白讀繪本,真真正正品繪本。”
一、有效教學(xué)——提供自主閱讀的時(shí)間無論是教書,還是育人,我想:很多過程中應(yīng)該還給孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)間,思考時(shí)間,就得到事半功倍的效果,尤其是幼兒園繪本教學(xué)中的閱讀教學(xué),給孩子自主讀書的時(shí)間,是提高學(xué)習(xí)有效性的重中之重。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此強(qiáng)調(diào)“孩子必須有自己必要的精神生活時(shí)間。”
在新課程理念指導(dǎo)下的繪本閱讀教學(xué)中,我們嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重孩子的個(gè)性感悟,關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)中,特別重視教給孩子“整體理解繪本內(nèi)容”的方法,培養(yǎng)他們整體感知繪本的能力。每本繪本我們開始都會(huì)請(qǐng)孩子們共同閱讀,引領(lǐng)他們感知整個(gè)故事內(nèi)容,引導(dǎo)他們直接觸摸語言材料,獲得系統(tǒng)完整的心理體驗(yàn)。同時(shí),還利用各種方式增加孩子自主閱讀的時(shí)間,采用不同的形式讓孩子充分感知繪本:從初讀繪本、讀通讀順、同伴互讀……甚至根據(jù)孩子的興趣和掌握情況,還可以鼓勵(lì)一部分孩子讀懂繪本中的字詞,從而逐漸了解繪本中的主要內(nèi)容。例如,在繪本《我想要愛》的閱讀過程中,我讓孩子自由閱讀之后先說出自己的感受,由于繪本內(nèi)容中的“愛”是孩子比較難感知和理解的,孩子完全讀懂有一定的難度。于是我鼓勵(lì)孩子們大膽說,說出自己的真實(shí)感受,也可以結(jié)合自己的生活來詮釋什么是“愛”,允許孩子用不同的語言表達(dá)。隨后,孩子們?cè)诔浞珠喿x之后,有的讀出了“愛”就是和爸爸媽媽一起幸福的感覺,有的讀出了“愛”就是大家都關(guān)心我,愛護(hù)我,有的說本書中的“愛心”非常美,有的說書中的小兔子就像自己一樣……只有孩子暢所欲言,說出自己的心里話,老師才能真正了解他們閱讀的實(shí)際情況,也才能在接下來的教學(xué)中做到目標(biāo)明確,有的放矢。
二、有效教學(xué)——創(chuàng)設(shè)自主體驗(yàn)的情境繪本中的素材很多都選編了文辭精美、內(nèi)容豐富的故事。這些故事教學(xué),我們不可能每一個(gè)活動(dòng)就讓孩子到真實(shí)的生活中體驗(yàn)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子“浸潤(rùn)其中”。
新課程實(shí)施以來,在“以生為本”教育理念的導(dǎo)向下,我們?cè)诮虒W(xué)中十分注意和強(qiáng)調(diào)孩子的參與和活動(dòng),多給孩子創(chuàng)設(shè)生活情境,逐漸理解感悟繪本中的詞句。這就很大程度上激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)的精神,使課堂教學(xué)更為高效。例如,繪本《愛心樹》,我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境教學(xué);出示多媒體課件,課件上出示枝繁葉茂的大樹和一個(gè)小男孩,然后設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):
1.導(dǎo)入:蘋果樹非常愛小男孩,小男孩也很愛蘋果樹,我們一起來看一看。
2.逐步出示圖片,并利用背景音樂渲染蘋果樹為小男孩奉獻(xiàn)的全過程:
。1)小男孩在蘋果樹上蕩秋千,與蘋果樹玩耍。
(2)蘋果樹把所有的蘋果給了小男孩。
(3)蘋果樹把所有的樹枝給了小男孩。
。4)蘋果樹把樹干給了小男孩。
。5)最后,蘋果樹只剩下了樹樁……在創(chuàng)設(shè)情境之后,孩子們盡情感受、體驗(yàn)情境,最后,逐漸感悟出這個(gè)故事的真諦——這棵樹就像他們的親人,不斷地在為他們付出愛。由此,他們的情感得到了極大的觸動(dòng),深刻地感悟到親人是多么地愛自己,很多孩子都真真切切地流下了感動(dòng)的淚水,并決心要好好報(bào)答自己的親人。由此,就彰顯出此繪本教學(xué)的有效性,對(duì)孩子的影響不是一時(shí),而是一輩子。
三、有效教學(xué)——創(chuàng)造朗讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)幼兒園繪本有別于其它繪本就是其中很多詞句都是重復(fù)或是排比的。這有助于孩子記憶和通讀。而往往繪本的精髓就在于此。在教學(xué)中,我們可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子通讀熟記其中的重復(fù)句子。這是培養(yǎng)孩子閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵也是實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)有效性的途徑之一,又有利于孩子學(xué)好其他的課程,促進(jìn)其全面發(fā)展。在繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》教學(xué)過程中,我要求他們選擇自己最喜歡的段落反復(fù)朗讀,并利用自己的情感讀給同伴聽。特別是其中的重復(fù)句子。如“我真的不想看到他,但是我非看不可。”“我一定得去嗎”“我好害怕。”“我一定要勇敢”“我做好最壞的打算了”“這是一件多么可怕的事。”“但是生氣是沒用的”等等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演分別鞏固練習(xí)這些句子。孩子們通過角色扮演,不斷地重復(fù)這些句子,漸漸地,對(duì)于故事內(nèi)容也越來越熟悉,而這些重復(fù)的詞句也深深地刻在了他們的腦海里,影響是相當(dāng)深刻的。