摘要：班級是幼兒園實施保教任務(wù)的基本單位。對幼兒來說，班級是具體的學(xué)習(xí)壞境，他們的大部分活動都是在班級內(nèi)進(jìn)行的。小班班級管理為其它年齡班級管理奠定基礎(chǔ)，因此本文研究小班班級管理。通過運用問卷、訪談的方法，重點研究小班班級管理中存在的問題，小班班級管理存在的問題主要有：教師的管理理念落后、在班級管理中，理論與實踐相脫節(jié)、重教輕�，F(xiàn)象嚴(yán)重、幼兒缺乏自主管理能力。本文通過研究結(jié)果及現(xiàn)實中存在的問題，提出了解決問題的策略，使小班班級管理呈現(xiàn)良好狀態(tài)。

　　關(guān)鍵詞：小班班級管理；  存在問題；  解決策略

　　一、問題提出

　　幼兒園班級是幼兒園的重要組成部分，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動的組織、教師與家長的溝通、交流等，都是依托班級這塊基地進(jìn)行的。幼兒園班級是幼兒參加的第一個正式的社會組織，做好班級管理工作，對于幼兒健康成長和對一所幼兒園的發(fā)展具有重要意義。

　　目前幼兒園小班管理中普遍存在的現(xiàn)象就是教師是組織者和管理者，幼兒是被組織者和被管理者。班級管理的目的僅僅是為了方便管理，并沒有把幼兒放在班級管理的主體地位，導(dǎo)致幼兒的主體性沒有得到充分發(fā)揮。在幼兒園中，小班的班級管理將為其它年齡班的班級管理奠定基礎(chǔ)。小班幼兒剛剛?cè)雸@，環(huán)境和要求都發(fā)生了很大的變化，導(dǎo)致幼兒入園有不適應(yīng)，伴有不同程度的"分離焦慮"，情緒十分不穩(wěn)定，初期會表現(xiàn)出不愿意上幼兒園；不善于與小朋友友好相處，爭執(zhí)、攻擊行為比較多；生活不習(xí)慣，生活自理能力差，不善于管理自己的行為，加上小班幼兒語言和行為的發(fā)展還很不完善，在進(jìn)行班級管理時有一定的難度。那么，教師在班級管理中遇到什么問題？針對這些問題，教師又是怎樣解決的？

　　基于此，本文通過對包頭市九原區(qū)幼兒園小班班級管理進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步掌握小班班級管理中存在的問題，并提出有效的解決策略。

　　二、概念界定

　　1、幼兒園班級管理

　　目前國內(nèi)外學(xué)者從不同維度定義班級管理，學(xué)者們大多贊同"由教師主導(dǎo)來管理、逐步引導(dǎo)學(xué)生參與管理，班級管理最終實現(xiàn)班級常規(guī)良好、維持教學(xué)和學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"的觀點，幼兒園班級管理的含義是班級教師通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分利用起來，對幼兒實施保育和教育。

　　綜合文獻(xiàn)資料，可將幼兒園班級管理定義為："幼兒教師以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學(xué)前教育原則與觀念為指導(dǎo)，實現(xiàn)班級中的人、事、物的互動，進(jìn)而實現(xiàn)各種教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的動態(tài)過程。"

　　2、幼兒園小班班級管理

　　小班是指由3--4周歲的幼兒所組成的班級，小班班級管理是指幼兒教師

　　以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學(xué)前教育原則與觀念為指導(dǎo)，實現(xiàn)小班班級的常規(guī)良好，維持教學(xué)和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

　　小班常規(guī)培養(yǎng)包括：生活常規(guī)包括盥洗活動常規(guī)、飲食活動常規(guī)、睡眠活動常規(guī)、衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)、入園離園常規(guī)、散步常規(guī)。幼兒應(yīng)該按照各項常規(guī)的要求去做，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。生活常規(guī)的養(yǎng)成需要反復(fù)的強(qiáng)化，多次練習(xí)。教師要講究方法，對幼兒有耐心。可采用示范模仿法，也可采用文學(xué)作品和游戲活動。

　　教育常規(guī)包括教學(xué)活動常規(guī)、游戲活動常規(guī)、班級環(huán)境管理常規(guī)、家園活動管理常規(guī)等。各項活動都有自身的規(guī)律，教師要根據(jù)各自不同的規(guī)律訓(xùn)練幼兒的教育常規(guī)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、研究對象及方法

　　1、研究對象

　　本研究對包頭市九原區(qū)幼兒園小班班級教師以及有過小班班級班級管理經(jīng)驗的教師為對象，共發(fā)放問卷50份，回收問卷50份，有效問卷43份，有效率86%。

　　2、研究方法

　�。�1）問卷法

　　通過改編問卷調(diào)查，問卷包括五大部分的內(nèi)容，問卷的第一部分是班級計劃，第二部分是教師教育觀念，第三部分是保教結(jié)合，第四部分是家長參與班級管理方面，第五部分是師幼互動。問卷的項目和內(nèi)容大體如下：

　　表1  問卷項目和內(nèi)容一覽表

　　項目內(nèi)容

　　班級計劃11

　　教師教育觀念1、5、6、17

　　保教結(jié)合4、10

　　家長參與班級管理13、14

　　師幼互動7、8、9

　�。�2）訪談法

　　本研究通過自編訪談提綱，對包頭市九原區(qū)范圍內(nèi)的5位幼兒園園長進(jìn)行訪談，以了解園長的管理理念、挑選小班班級管理者的要求以及如何對小班班級管理進(jìn)行開核的情況。

　　四、研究數(shù)據(jù)的整理與分析

　　1、班級計劃制定情況

　　表2  班級計劃統(tǒng)計表

　　題目答案百分比%

　　你所在的班級是否有長期目標(biāo)和短期目標(biāo)A、有長期目標(biāo)，沒有短期目標(biāo)11.6

　　B、有短期目標(biāo)，沒有長期目標(biāo)18.6

　　C、長期目標(biāo)和短期目標(biāo)都沒有0

　　D、長期目標(biāo)和短期目標(biāo)都有69.8