獲得的經(jīng)驗(yàn)效果會(huì)更好，家長(zhǎng)同時(shí)也可以做個(gè)有心人，及時(shí)了解什么樣的主題最能吸引孩子，并且將主題帶到日后親子的對(duì)話里。電視與其他電子媒體是時(shí)時(shí)刻刻都存在的刺激源，有效地加以利用，可增添2歲孩子閱讀環(huán)境的變化。不過(guò)，如果使用頻繁

　　到完全取代于真人的活動(dòng)，那么這些科技文明反而會(huì)使嬰幼兒的閱讀環(huán)境變得匱乏。

　　總之，以上所提供給家長(zhǎng)的這些聽(tīng)的能力培養(yǎng)的活動(dòng)，家長(zhǎng)可依據(jù)孩子個(gè)人的興趣和風(fēng)格而調(diào)整，做到開(kāi)放而不僵硬，生動(dòng)而不死板。

　　二、培養(yǎng)嬰幼兒說(shuō)的能力的方法。

　　聽(tīng)的能力雖是早期閱讀的基礎(chǔ)，但對(duì)父母而言孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話似乎是他們更為關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。父母總是以急切的心情期待著牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子能快點(diǎn)說(shuō)出第一個(gè)字來(lái)，如愿以償之后，父母又開(kāi)始企盼著聽(tīng)到孩子第一句完整的句子。從孩子開(kāi)始說(shuō)第一個(gè)字到說(shuō)出第一句完整的句子，這其中語(yǔ)言能力的發(fā)展似乎以龜爬的速度發(fā)展。這其實(shí)是孩子語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)必經(jīng)階段，家長(zhǎng)必須知道孩子在語(yǔ)言上經(jīng)過(guò)這種緩慢和幾乎難以察覺(jué)的成長(zhǎng)模式之后，緊接著便是爆發(fā)式的突飛猛進(jìn)，這其中的原因之一是在緩慢成長(zhǎng)的時(shí)期，孩子正在學(xué)習(xí)如何控制不同的語(yǔ)音。等他們掌握了足夠的發(fā)音之后，他們的語(yǔ)言能力就會(huì)進(jìn)步得很快，而這一進(jìn)步很快的階段正是在嬰幼兒時(shí)期。

　　父母常把孩子模仿說(shuō)話視為理所當(dāng)然，但實(shí)際上它是個(gè)小小的奇跡。在這個(gè)小小的奇跡發(fā)生的過(guò)程中，孩子需要來(lái)自成人的了解和幫助。這其中一個(gè)有效的辦法就是為孩子創(chuàng)設(shè)有利的閱讀環(huán)境。例如，在家庭中，父母對(duì)孩子所發(fā)出的任何信息都予以反應(yīng)，鼓勵(lì)2歲孩子改善發(fā)音的最佳方法，給他們機(jī)會(huì)和不同的人講話，當(dāng)我們的家中來(lái)客人或帶孩子外出做客時(shí)，一些家長(zhǎng)采取的方法，就是將孩子擱置一邊，讓他們自己玩，其實(shí)家長(zhǎng)在無(wú)意中剝奪了孩子練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子獲得和發(fā)出的聲音有所反應(yīng)，就會(huì)刺激孩子發(fā)出更多的聲音，如當(dāng)孩子發(fā)出了模糊不清的語(yǔ)音信息時(shí)，家長(zhǎng)可耐心地去猜測(cè)他的意思：“你是說(shuō)——，對(duì)嗎?”“你的意思是——”我們建議在孩子說(shuō)話的過(guò)程中，盡量擴(kuò)展孩子想要傳達(dá)的信息種類，父母鼓勵(lì)孩?產(chǎn)生更多的信息的方法有很多，例如指有趣的景象、描述孩子的舉動(dòng)等。這這樣一來(lái)如果孩子想要用語(yǔ)言傳達(dá)不同的信息，終究會(huì)找到相應(yīng)的字眼。一旦孩子開(kāi)始使月許多單字信息，只要再經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期或幾個(gè)月，就能把單字組合成句子。幫助孩子發(fā)展9法能力的最佳方法，就是父母多讓孩子接觸語(yǔ)法正確的句子，鼓勵(lì)他們盡量表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。

　　三、培養(yǎng)嬰幼兒運(yùn)用聽(tīng)和說(shuō)的能力與人交流的方法。

　　早期閱讀的目的之一是發(fā)展孩子的語(yǔ)言，語(yǔ)言最主要的一個(gè)功用就是它的社會(huì)性。家長(zhǎng)必須深刻認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)孩子聽(tīng)和說(shuō)的能力，絕非是為了教而去教，主要目的是為了促進(jìn)孩子更好地與他人交流，更好地發(fā)展他們的社會(huì)性。

　　要想提高孩子運(yùn)用聽(tīng)和說(shuō)的能力，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)注重為孩子提供交流的機(jī)會(huì)。有這樣一個(gè)例子：荷蘭的一對(duì)父母生育了一個(gè)正常孩子，他們希望孩子能學(xué)會(huì)有聲語(yǔ)言，因此每天都讓孩子觀看語(yǔ)言教學(xué)的電視節(jié)目，然而孩子并非因此學(xué)會(huì)有生語(yǔ)言，專家指出，這對(duì)父母失敗的原因主要在于沒(méi)有為孩子提供積極的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，說(shuō)的能力的培養(yǎng)，沒(méi)有交流，兒童是無(wú)法學(xué)會(huì)語(yǔ)言的。為了培養(yǎng)孩子運(yùn)用聽(tīng)和說(shuō)的能力與人交流，家長(zhǎng)不僅應(yīng)多與孩子進(jìn)行“你來(lái)我往”的語(yǔ)言游戲，寓于情感的對(duì)話，而且應(yīng)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)運(yùn)用聽(tīng)和說(shuō)的能力與人交流。在這點(diǎn)上，家長(zhǎng)不必為此事而犯難，家長(zhǎng)要做的就是為孩子創(chuàng)設(shè)與多種人交流的機(jī)會(huì)。如：不要把孩子禁錮在家中，適居地帶孩子外出與周圍的同伴交流。如是三口之家的可經(jīng)常讓孩子拿起電話，與親戚說(shuō)說(shuō)話，讓孩子在電話中體驗(yàn)“你來(lái)我往”語(yǔ)言交流的快樂(lè)；雙休日帶孩子外出時(shí)，可引導(dǎo)孩子與售票員、營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員等說(shuō)說(shuō)話，感受一下語(yǔ)言交流的技巧。這樣一來(lái)，孩子的語(yǔ)言交流能力就在家長(zhǎng)的看似不經(jīng)意中，得到了發(fā)展。

　　總之，一方面，家長(zhǎng)在思想上要真正重視嬰幼兒的早期閱讀培養(yǎng)；另一方面，家長(zhǎng)要克服對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀培養(yǎng)中怕難、怕煩的心理，在實(shí)際操作過(guò)程中應(yīng)放松心情，放下語(yǔ)言的教鞭，與孩子自由交談、回應(yīng)孩子的問(wèn)題和埋怨，和孩子一起輕松地看書、講故事，在早期閱讀的過(guò)程中營(yíng)建濃濃的親子之情，以孩子的早期閱讀能力培養(yǎng)為切入口，讓孩子的身心得到全面、健康地發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】：

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　　2、《托班早期閱讀初探》教育部科學(xué)教育出版社

　　3、《托班幼兒閱讀活動(dòng)》中國(guó)教育文摘

　　4、《托班早期閱讀的幾點(diǎn)做法》論文匯編集

　　5、張明紅：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》，華東師范大學(xué)出版社