現(xiàn)代社會，人們已經(jīng)越來越意識到幼兒園教育的重要性。幼兒園教育是幼兒教育的基礎(chǔ)部分，家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。但在我們農(nóng)村，許多家庭教育觀念還很滯后，平時和孩子的交流少之又少，或者直接把孩子交給老人看管，幼兒教育只是掙錢過程中的裝飾品。長期如此，許多孩子變得少言寡語，嚴重阻礙了其語言表達能力的發(fā)展。調(diào)查表明，語言表達能力低下直接影響著幼兒思維的發(fā)展，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達能力的發(fā)展。因此，關(guān)注和培養(yǎng)農(nóng)村幼兒語言表達能力對促進其啟蒙教育發(fā)展至關(guān)重要。

　　一、培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的自信心是提高其語言表達能力的前提。

　　農(nóng)村幼兒由于受其家庭教育的影響，大都存在著內(nèi)向、膽小的性格特征，這種現(xiàn)象體現(xiàn)在園內(nèi)學習各類活動中就是不會說、不愿說、不肯說。聽家長說，有的幼兒在家里和家人交流溝通語言表達很流利，可到了園內(nèi)就是不愿說。因此，只有消除幼兒膽小、自卑的心理，讓他們擁有自信，才能讓幼兒張口說話，說出自己的想法，逐漸提高其語言表達能力，促進其思維能力的發(fā)展。

　　在活動中我特別注意從以下方面培養(yǎng)幼兒語言表達的自信心。

　　1、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說。

　　許多剛?cè)雸@的孩子大都對周圍的人和事感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導致有些幼兒變得"沉默寡言" 或一個人自言自語，這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學習與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。而非正式活動正是給了每個孩子這樣一個空間。

　　在非正式的活動中，每個孩子都可以尋找到一個屬于自己的空間，在這樣一個寬松、自由的空間里，孩子們可以大膽地說出自己想說的話。如：我班的楊文超小朋友，是一個平時少言寡語的孩子。每次他拿了材料以后，就選擇在活動室的一角玩，而且都能較快地根據(jù)材料的意思完成操作，有時他也會自己輕聲地說說玩的過程。為了讓他能更大膽地說，我就經(jīng)常有意地靠近他，鼓勵他去講一講，對他的點滴進步給予及時地表揚，多給他們一個笑容、一個撫摸、都將成為讓幼兒說話的一把金鑰匙。因為非正式活動中沒有外在的壓力，幾次下來，他慢慢地會主動地跟我說。于是，我又讓他試著說給旁邊的同伴聽，幾周下來，我發(fā)現(xiàn)原來他并不是個不愛說話的孩子，只是一直以來不敢說。

　　2、準備豐富、有趣的材料，讓幼兒可說。

　　在每次的非正式活動中，都會有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據(jù)孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點等設(shè)計制作并投放的，帶有一定的暗示作用。幼兒在對這些材料地反復擺弄中，在具體事物與具體動作的實踐中，會自然而然的有話想說、有話可說。             如幼兒在蓋瓶蓋子活動中，開始反復找蓋子蓋在瓶子上，逐個蓋完后，又會擰開，后又一一蓋上，以后完成后會將多出的瓶子還給老師，或?qū)⒍喑龅钠孔臃旁谧约呵懊嫦蚶蠋熞�蓋子，嘴里也會說"多出來了，多出來了"或是叫"少掉了，少掉了。"3、反復、多次的嘗試，讓幼兒練說。

　　幼兒語言表達能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗的積累和反復的練習。在每一次正式的數(shù)活動前，一般都要進行2-3次的非正式活動，而在每一次的非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇、操作材料的機會，多一次操作的機會，就多一次練習說的機會。如幼兒在學習"數(shù)的形成"的過程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個幼兒至少能玩到1-2次形成的材料，三次活動下來，每個孩子有3-6次的操作機會，那么就有3-6次的練習說話的機會。由此可見，非正式的操作活動給了幼兒更多說的機會，這對幼兒語言表達能力的提高是相當有效的。

　　二、正式的教學活動是培養(yǎng)農(nóng)村幼兒語言表達能力的基本途徑。

　　幼兒數(shù)教育的正式活動是指教師有目的、有計劃組織的師生活動及同伴互動的幼兒學習活動。一般以集體方式進行，可以是小組的，也可以是全班集體進行。

　　在農(nóng)村幼兒園中，同伴之間的交流是發(fā)展幼兒語言表達的主要途徑。在同伴的當中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些語言發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤，教師可借此機會傾聽幼兒、引導幼兒運用正確、規(guī)范的語言進行表達，并逐步使幼兒養(yǎng)成愿說、學說、樂說的習慣。

　　1、利用農(nóng)村資源設(shè)計主題活動，激發(fā)幼兒語言表達的興趣。

　　在農(nóng)村，豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。大班多元整合教材中有一個《清清小河水》的主題教育活動，為了更好的開展這個主題取得較好的教學效果，我們把幼兒帶到了幼兒園附近的一條小河邊，那是一條不流動的死河，河面漂浮著垃圾、樹葉，河水散發(fā)出一陣陣惡臭味。孩子剛來到小河邊就喊起來了："臭死了""臟死了"聽著孩子們的議論，我引導孩子們圍繞"河水為什么這么臟"進行實地觀察。在觀察討論的過程中孩子們找到了原因：是人們往河里亂仍垃圾、排放污水造成的。在主題開展的過程中，孩子們由于有了實地觀察的經(jīng)驗和感受，在說的過程中，都能抓住重點來說，因此討論得很激烈，取得了預期的效果。