摘要    語言游戲是幼兒園基本游戲活動之一，語言游戲活動的創(chuàng)新與開展有利于幼兒認知發(fā)展能力、語言表達能力、社會適應(yīng)性、社會交往能力的培養(yǎng)，語言是思維的重要工具，而游戲，是人類生存和生活的基本方式，更是兒童的天性與權(quán)力。

　　關(guān)鍵詞   創(chuàng)新 大班幼兒  游戲材料  游戲規(guī)則  游戲目標  游戲情境

　　隨著我園本土游戲的開展，更多的本土的語言游戲被挖掘了出來，現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，父母工作繁忙，孩子經(jīng)常被動畫片、電腦游戲等包圍，失去了童年的純真與樂趣，大力的挖掘本土的語言游戲，不僅能夠豐富幼兒游戲活動，愉悅幼兒身心，而且使幼兒從小接受本土文化的輻射和熏陶，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。收集到的本土語言游戲有些內(nèi)容、規(guī)則、難度都不是很適合大班幼兒，如何整理、創(chuàng)新后大班幼兒感興趣并且適合該年齡段的幼兒呢？主要可以通過以下幾個方面：

　　一、游戲材料

　　傳統(tǒng)的本土語言游戲基本上不需要什么材料，那么是很難激發(fā)幼兒的興趣，教師可以在游戲材料的投放上做一些準備，如在傳統(tǒng)語言游戲《小老鼠娶新娘》的游戲材料的投放中可以準備一些小老鼠的頭飾、紙箱制作的花轎等，為了讓幼兒了解抬花轎的樂趣，也可以讓幼兒先觀看一些相關(guān)的視頻或圖片，這樣幼兒會充分的被這個游戲所吸引，游戲才能順利開展，達到良好的活動效果。當(dāng)然，游戲的材料投放上也要根據(jù)游戲本身的主題、性質(zhì)和空間的需要，并非多多益善。如表演性質(zhì)強些的語言游戲就需要較豐富的材料，有些語言游戲以兒歌對說的形式就不需要太多的材料準備，總之教師要制作適合的、適量的、有效的游戲材料。

　　二、游戲規(guī)則

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。教師通過各種渠道搜集到的本土語言游戲大多因為流傳較久的原因，規(guī)則已經(jīng)不太清楚，也有一些雖然規(guī)則清楚，卻不適合本班幼兒。教師可以根據(jù)本班幼兒的年齡特點，對游戲的規(guī)則進行調(diào)整或重新制定。如傳統(tǒng)的語言游戲《拉大鋸》，  這個游戲的操作非常簡單，多是一名大人和一名幼兒來做，也不需要什么特殊的場地，在炕上或是平地上就行了。兩人面對面坐著，兩手相牽，一拉一送，配合著口中的童謠，模仿著木匠拉鋸的動作就行了。但是傳統(tǒng)游戲中是大人和孩子一起玩，那么孩子的手臂比較短，要怎么玩呢，這就需要重新制定游戲的規(guī)則，如可以在兩名幼兒中間加入繩子作為補充或者讓兩名幼兒兩腿疊加縮短距離等。創(chuàng)新后的游戲的規(guī)則經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或改變，讓游戲內(nèi)容更適合幼兒年齡特點，幼兒才能主動地、積極地參與，充分體驗游戲帶來的樂趣。

　　三、游戲目標

　　學(xué)前期是一個人身心發(fā)展最迅速的時期，幼兒之間的年齡差異是客觀存在。因此，各年齡段的幼兒在游戲活動中所要達到的目標也是不同的。在相互交往中，大班幼兒開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。能以語言、動作等進行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。

　　有些傳統(tǒng)的語言游戲雖然其中的童謠很很有趣、朗朗上口，但是游戲內(nèi)容過于簡單對于大班幼兒來說并不合適。那么游戲所達到的目標就要適度改變，如何改變呢？可以將游戲的難度加大、具體做法改變游戲人數(shù)或者整合其他領(lǐng)域的內(nèi)容，如傳統(tǒng)游戲《馬蘭花》玩法單一，只是簡單的童謠，教師可以將游戲的人數(shù)增加或者將科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與之相整合，在游戲的童謠最后一句"開幾朵"時，讓幼兒按照數(shù)字讓幾名幼兒靠近擺出各種開花的造型。創(chuàng)新后的游戲目標已經(jīng)改變，充分考慮到大班幼兒的年齡特點，幼兒快樂游戲的同時，加深了對于數(shù)的理解并且提高了與同伴之間協(xié)作的能力。

　　四、游戲情境

　　何謂游戲情境？就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。情境是重要的教育資源，應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。陳鶴琴先生說過，"游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。"從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒"玩"，而是在于引發(fā)、支持與促進幼兒的學(xué)習(xí)活動�？墒乾F(xiàn)在的幼兒游戲都游離于表面文章，要么是放任自流；要么是包辦代替；要么是游戲賦予孩子們過多的經(jīng)驗、技能和知識。從而缺少了"玩"的成分；缺少了游戲的快樂和愉悅的心情。以至于前輩們和專家們在此大喊"自主游戲"！為了使游戲能深入，高質(zhì)量的開展起來，我個人認為游戲情境起到關(guān)鍵的作用。一個好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力；可以使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)；可以使幼兒對游戲本身產(chǎn)生濃厚的興趣。在搜集傳統(tǒng)語言游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)一部分游戲形式比較單一，沒有適合幼兒的情境，如游戲《上山打老虎》，雖然兒歌很有趣味，很適合孩子，但是游戲沒有情境的設(shè)置，只是在五個手指上點一點，那如何能讓幼兒集體地參與進來呢，如果將游戲設(shè)置老虎打擂臺的情境，讓讀到字尾的幼兒進行打猜拳，選出"獸中之王"，想想看吧，哪個孩子不想來參加游戲呢！當(dāng)然，游戲情境的設(shè)置應(yīng)是幼兒喜愛的，容易創(chuàng)設(shè)的。