摘要   想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。有了大膽的創(chuàng)想，科學(xué)才不斷發(fā)展，有了豐富的想象，時(shí)代才不斷前進(jìn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說(shuō)，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。"可見(jiàn)，想象力對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展是何等的重要。進(jìn)入信息時(shí)代的今天，創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)，已成為教育中不可忽視的重要課題。我們認(rèn)為想象力的培養(yǎng)應(yīng)從嬰幼兒開(kāi)始，針對(duì)幼兒想象的生理心理特征，探索幼兒想象力培養(yǎng)的最佳途徑。

　　本文通過(guò)對(duì)相關(guān)論文的研究與教學(xué)實(shí)踐，得出幼兒想象力的主要特點(diǎn)有：1、幼兒無(wú)意想象占優(yōu)勢(shì)，想象具有復(fù)制性和模仿性；2、幼兒初期想象具有特殊的夸大性；3、幼兒初期想象容易跟現(xiàn)實(shí)混淆。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們采取的培養(yǎng)方法可以為：1、擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)；2、充分利用文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的想象；3、游戲可以推動(dòng)幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)；4、玩具在幼兒想象中的作用也不可忽視；5、創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開(kāi)。

　　關(guān)鍵詞幼兒想象；幼兒想象力特點(diǎn)；培養(yǎng)一、幼兒想象力的特點(diǎn)想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。兒童以無(wú)意想象為主，而且想象具有復(fù)制性和模仿性。

　�。ㄒ唬┯變簾o(wú)意想象占優(yōu)勢(shì)，想象具有復(fù)制性和模仿性。

　　幼兒初期想象的產(chǎn)生，往往是由外界刺激物直接引起的，幼兒的想象常常沒(méi)有主題，沒(méi)有預(yù)定目的。如，3～4歲幼兒玩積木時(shí)，究竟要搭什么？事先不會(huì)進(jìn)行想象，只是在擺弄的過(guò)程中看它象什么就是什么。這學(xué)期在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)看到幼兒在玩區(qū)角游戲搭積木的游戲�？吹接袀�(gè)小朋友搭了很長(zhǎng)的積木，就走過(guò)去問(wèn)他搭的是什么呀，他支支吾吾想了半天也沒(méi)有說(shuō)清楚到底自己搭的是什么。我又問(wèn)他搭的是不是托馬斯啊。他馬上點(diǎn)頭說(shuō)就是，搭的就是托馬斯。第二天他又在那兒搭積木，我過(guò)去看他，表?yè)P(yáng)他說(shuō)昨天打托馬斯搭的很好，今天可不可以再搭一個(gè)，他卻搭不出來(lái)了。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明了幼兒的想象事先是沒(méi)有明確目的，而是受外界刺激直接引起的。所以他們想象的主題容易變化，不能按一定的目的堅(jiān)持下去。

　�。ǘ�）幼兒初期想象具有特殊的夸大性。

　　常常喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，以及印象中特別深刻的部分。如，幼兒畫(huà)人常常是頭特別大，若是戴眼鏡的會(huì)畫(huà)上一副大大的眼鏡。有的幼兒在爭(zhēng)論中為了證明自己比別人強(qiáng)，也會(huì)過(guò)分地夸大想象，如，毛毛說(shuō)："我要長(zhǎng)得比爸爸還高。"亮亮馬上會(huì)說(shuō)："我要長(zhǎng)得比長(zhǎng)頸鹿還高。"明明則會(huì)說(shuō)："我要長(zhǎng)得比天還高。"（三）幼兒初期想象容易跟現(xiàn)實(shí)混淆幼兒初期想象容易跟現(xiàn)實(shí)混淆，還不能把想象的事物和現(xiàn)實(shí)中的事物清楚地區(qū)別開(kāi)來(lái)，有時(shí)把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)，把自己臆想的事物、渴望的事物當(dāng)作真實(shí)的、并且以肯定的形式進(jìn)敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實(shí)的。我上學(xué)期在西馬棚幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)就遇到一個(gè)男孩子，每次戶外活動(dòng)時(shí)，他就要拉著我到小樹(shù)林尋找寶藏。他說(shuō)那里埋的有寶藏，還蹲下來(lái)細(xì)細(xì)的尋找，不時(shí)還動(dòng)手挖挖地上還讓我跟著他一起尋找。一個(gè)3歲多的幼兒聽(tīng)到他爸爸介紹了出差香港的情況，他也很想去香港玩一玩。星期一去幼兒園，老師問(wèn)他："星期天去哪兒了，玩得好嗎？"他回答說(shuō)："去了香港了，玩得真高興。"這正是幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)，我們絕為能誤認(rèn)為孩子有說(shuō)謊，而應(yīng)幫助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實(shí)。

　　二、幼兒想象力的培養(yǎng)基于以上特點(diǎn)，我建議通過(guò)下述途徑培養(yǎng)幼兒的想象力：

　　（一）、擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)想象雖然是新形象的形成過(guò)程，然而這種新形象的產(chǎn)生也是在過(guò)去已有的記憶表象基礎(chǔ)上加工而成的，也就是說(shuō)，想象的內(nèi)容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決于感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的的多少。

　　因此，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ�，去�?tīng)，去模仿，去觀察，通過(guò)參觀、旅游等活動(dòng)開(kāi)闊幼兒的視野，積累感性知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。這一點(diǎn)我在成都四幼的實(shí)習(xí)中就深有感觸，他們的校園環(huán)境特別好，學(xué)校很有心的種了很多果樹(shù)花草。我實(shí)習(xí)的是托班，老師在每次戶外活動(dòng)時(shí)都會(huì)帶孩子們?nèi)タ纯茨切��?shù)木，很耐心地跟孩子講這是什么樹(shù)會(huì)結(jié)出什么養(yǎng)的果實(shí)，基本上每種樹(shù)從發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果，果實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程都會(huì)讓孩子去看，去體會(huì)。學(xué)校每隔一段時(shí)間都會(huì)開(kāi)展很多活動(dòng)，都對(duì)幼兒想象的培養(yǎng)有很大的好處。

　　（二）、充分利用文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的想象幼兒園都開(kāi)展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展有助于想象力的培養(yǎng)。

　　首先，幼兒想象力的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言活動(dòng)。想象是大腦對(duì)客觀世界的反映，需要經(jīng)過(guò)分析綜合的復(fù)雜過(guò)程，這一過(guò)程和語(yǔ)言思維的關(guān)系是非常密切的，通過(guò)言語(yǔ)，幼兒得到間接知識(shí)，豐富想象的內(nèi)容。