游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。因此游戲好像是兒童情緒的晴雨表，教師可以從游戲中觀察了解到兒童的喜怒哀樂。如一個小女孩抱著她心愛的洋娃娃，溫暖地撫摩、親熱、說悄悄話，也充分表現(xiàn)了孩子愉悅美好的心理感受。游戲是兒童克服情緒緊張的一種重要手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。如他們選擇一件玩具。這個玩具代表了他所懼怕或不喜歡的東西。在游戲中操作和擺弄它，能夠使兒童消除害怕或者厭惡的情緒，重新獲得自信，解決問題。如兒童在現(xiàn)實生活中害怕打針會恐懼,但在游戲中樂意玩醫(yī)生和護士的游戲，在游戲中兒童扮演醫(yī)生或護士，津津有味地玩著打針的游戲從，游戲中克服那種緊張情緒。

　　游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)段，是幼兒最喜歡的活動。幼兒園教育以游戲為主,符合幼兒生理和心理發(fā)展發(fā)的規(guī)律。在游戲活動中,幼兒的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展等都能夠得到發(fā)展。

　　八、游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

　　游戲有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神游戲內(nèi)容豐富，通俗易懂。幼兒在享受游戲樂趣的同時，教師應(yīng)適時適度地插入指導(dǎo)：或提供相應(yīng)材料、或提供方法、或啟發(fā)引導(dǎo)，使游戲順利進行下去。這種指導(dǎo)的目的是為了更好的開展游戲，教師靈活機智的參與引導(dǎo)，在激發(fā)幼兒潛意識創(chuàng)造力的同時，滲透著雙邊互動的教育方法，讓幼兒產(chǎn)生興奮感，使活動氣氛更加融洽，易于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師啟發(fā)性的指導(dǎo)，促進幼兒思維的流暢性。幼兒在游戲中遇到困難，創(chuàng)造性思維受阻時，教師的幫助指導(dǎo)，能使幼兒的思維得到暢通。如：有一次，幼兒在玩"小孩小孩真愛玩"的游戲，邊說邊坐，當(dāng)進行到"摸摸這、摸摸那、摸摸xx再回來"這一環(huán)節(jié)時，游戲反復(fù)幾遍后，幼兒視線中的可摸的東西已經(jīng)不多了，發(fā)口令的幼兒不知如何是好。這時我靈機一動，順口說：摸到老師再回來",邊說邊向一邊跑去。幼兒一下反應(yīng)過來，都追著想摸到老師。游戲從摸靜的東西轉(zhuǎn)換為摸動的"老師"，氣氛一下活躍起來，幼兒從這一目標的轉(zhuǎn)換過程中受到啟發(fā)，又發(fā)現(xiàn)了許多可摸的對象并能創(chuàng)造出摸一些抽象的東西。如"摸摸風(fēng)婆婆再回來"、"摸摸陽光娃娃再回來"等等，使游戲增添了新的樂趣。通過這樣的指導(dǎo)，發(fā)散了幼兒的思維，促進了思維的流暢性，也激發(fā)了幼兒創(chuàng)新游戲的信心。

　　參考文獻：

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