【摘 要】 幼兒接受文學具有適齡性特征，這種特征主要表現(xiàn)在主題、語言、結構、體裁、情節(jié)、形象等方面。

　　【關鍵詞】 幼兒 接受文學 適齡性 表現(xiàn)與成人不同，兒童的文學接受能力具有明顯的年齡差異性。這種差異性主要是由兒童在成長發(fā)育過程中所體現(xiàn)出來的獨特的生理特征、心理特征和社會化程度所決定的。對于0～6歲的幼兒而言，對其所接受的文學作品的適齡性要求則更為明顯。本文擬以具體作品為例來簡略分析幼兒接受文學的適齡性表現(xiàn)。

　　1、主題的適齡性主題是作品中描寫的社會生活所表現(xiàn)出來的中心思想。它是客觀作品與欣賞者主觀意識共同作用的結果。它是要受到閱讀者的生理、心理和學識水平等多種因素制約的。童年期和少年期兒童接受的文學主題可以是有一定深度甚至比較復雜的，如常新港的兒童小說《獨船》。小說一方面寫了父親張木頭的冷漠、自私、狹隘，揭示了十年動亂中人們的扭曲心理。另一方面又寫了兒子張石牙純真的情感，歌頌了文革后人與人之間的真心、真情、真意。這樣的主題對少年兒童來說，比較真實、全面，他們能比較客觀地接受。但對幼兒來說，那就大大超過了他們的接受能力了。幼兒由于年齡較小，他們對事物的認識是簡單而膚淺的，分析、辨別能力也較差，他們對那些有一定深度、較為復雜的主題是難以理解的。他們能理解和接受的只能是那些主題單一而明確，甚至沒有思想意義而只是以愉悅身心為目的的作品。如金進的兒童詩《大西瓜》："大西瓜，圓又圓＼切開就變兩大碗＼你吃一大碗＼我吃吃一大碗＼我們吃得真快活＼留下空碗當空船。"淺顯而貼近幼兒生活，幼兒就很容易理解。由此可知，幼兒文學作品只能是寫作目的明確、淺顯、富有正面的教育意義或有利于幼兒身心健康的作品。

　　2、語言的適齡性幼兒期雖然是言語發(fā)展最快的時期，但言語發(fā)展水平畢竟還是處在低級階段。他們往往不能獨立閱讀作品，而主要是依靠成人的口頭轉述，也就是說幼兒主要是通過"聽"來接受文學的。這就決定了幼兒接受的文學必須是明白易懂的口語文學。而且這種口語必須是幼兒所能理解的能口頭流傳的語言。所以適合幼兒欣賞的文學作品的語言必須要具有淺顯性、音樂性、形象性、動作性和情感性。如童話故事《金色的房子》里"小姑娘，您早！您這金色的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂。"這些句子不僅淺顯而且音樂性、形象性也很明顯，幼兒接受起來便比較容易。相反，"滴滴達，滴滴達＼紅色電波飛天涯＼祝賀叔叔打勝仗＼送上幾句心里話"這樣的歌謠幼兒就接受不了，因為歌謠中的"電波"、"飛天涯"明顯超過了幼兒接受文學的語言能力。

　　3、結構的適齡性文學作品的結構是指文學作品內容的組織、安排和構造。由于幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維處于萌芽階段，理解能力還較弱，他們所能接受的只能是那些結構完整、條理清楚，線索單一的文學作品。如前蘇聯(lián)著名兒童文學作家比安基的知識童話《尾巴》就是一篇典型的幼兒文學作品，作家以蒼蠅借尾巴為線索，用順敘的方法向幼兒依次介紹了蛞蝓、蝦、啄木鳥、母鹿、狐貍、牛的尾巴的功能。這樣的文章結構安排就很好地注意了幼兒接受文學的年齡特點。

　　4、體裁的適齡性體裁是文學作品的表現(xiàn)形式。就整個兒童階段而言，文學作品的體裁形式是比較豐富的，它涵蓋了兒歌、兒童詩、童話、兒童故事、寓言、兒童科學文藝、兒童散文、兒童戲劇、兒童影視文學、少年報告文學、兒童小說、兒童影視文學、兒童科學文藝等眾多的體裁形式。由于受身心發(fā)展和文化程度的限制，幼兒的體裁形式選擇則相對少一些，主要有兒歌、幼兒詩、短童話、嬰幼兒故事、幼兒戲劇、幼兒散文、科學小品、淺顯的寓言、短神話、傳說和民間故事等。如果把社會化程度較高的少年報告文學以及文學性強、結構較為復雜的小說類作品供幼兒欣賞，幼兒是肯定接受不了的。

　　幼兒接受文學的適齡性除了表現(xiàn)在以上幾個方面外，我們還應該注意作品情節(jié)、形象等的適齡性。幼兒接受的文學作品的情節(jié)要盡量做到單純、生動、緊湊、完整。而對作品的形象則要強調具體、生動和富有動感。如魯兵的《老虎外婆》，老虎吃掉了外婆，結局是老虎又把外婆完好無損地吐了出來。情節(jié)簡單生動，形象鮮明而富有動感。這樣的作品幼兒接受起來就比較容易。

　　5、結語總之，由于幼兒特殊的生理特征、心理特征和社會化程度的影響，幼兒接受文學具有鮮明的適齡性特征。這種特征主要表現(xiàn)在文學的主題、語言、結構、體裁、情節(jié)、形象等方面。熟知這些知識，將有助于我們科學地為幼兒選擇文學作品，更好地為幼兒身心健康發(fā)展服務。

　　作者簡介：王科（1964-），重慶涪陵人，涪陵師范學院初教院講師，主要研究兒童文學。