摘  要 ：幼兒的個體差異是其主要的內(nèi)在特性，只要幼兒在進行認識、實踐、其個性特征就必然會表現(xiàn)出來。因此深刻認識、尊重幼兒的個體差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是幼兒發(fā)展的前提。只有尊重差異的教育才是真正的民主、科學(xué)和個性化的教育，也是成功的教育。尊重有個在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異、因人施教，努力是每一個幼兒都能獲得滿足和成功，促進幼兒差異發(fā)展的有效性是至關(guān)重要的。蒙臺梭利教育理論的基本理念之一就是關(guān)注個體的全面和發(fā)展，強調(diào)每個人富有個性的發(fā)展。蒙臺梭利教育理論大力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每個兒童的特點，認為教育應(yīng)該考慮發(fā)展和利用每個人的獨特性。

　　關(guān)鍵詞 ：個體差異 ；尊重； 自信心； 培養(yǎng) ；鼓勵

　　幼兒園教育指出："尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，關(guān)注特殊幼兒的需要，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。"我嘗試以蒙臺梭利教育理論為基礎(chǔ)，直接指向幼兒的差異發(fā)展，形成促進幼兒個體差異發(fā)展有效性的指導(dǎo)建議。

　　幼兒的個體差異是其主要的內(nèi)在特性，只要幼兒在進行認識、實踐。其個性特征就必然會表現(xiàn)出來。因此深刻的認識、尊重幼兒的個體差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是幼兒發(fā)展的前提。只有尊重差異的教育才是成功的教育。

　　蒙臺梭利教育理論的基本理念之一就是關(guān)注個體的全面和諧發(fā)展，強調(diào)每個人富有個性的發(fā)展。蒙臺梭利教育理論大力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)每個兒童的特點，認為教育應(yīng)該考慮發(fā)展和利用每個人的獨特性。個體差異是蒙臺梭利教育理論的關(guān)鍵，這一全新的教育觀念符合新《綱要》關(guān)于"幫助每一個兒童實現(xiàn)其富有個性的發(fā)展"的要求。因此，當我們用"發(fā)現(xiàn)每一個孩子的天賦"、"每個孩子就是一門課程"這種蒙臺梭利教育理論的新課程理念社審視目前的幼兒教育時，我認為運用蒙臺梭利教育理論的關(guān)鍵就是：指出幼兒之間恰能的差異性與多樣性，承認這些差異，善于利用這些差異于教育的過程，以求得教育過程的優(yōu)化。我嘗試以蒙臺梭利教育理論為基礎(chǔ)，直接指向幼兒的差異發(fā)展，并具有促進幼兒差異發(fā)展的有效性。

　　本文采用的研究方法為總結(jié)歸納法和查閱資料法。具體過程如下：

　　一、發(fā)現(xiàn)幼兒個性，滿足特殊需要

　　蒙臺梭利把兒童看做是發(fā)展著的個體，兒童的發(fā)展是一個連續(xù)的不斷前進的過程。在運用蒙臺梭利教育理論對幼兒的個體差異進行指導(dǎo)的過程中，我認為要重視觀察，形成有針對性的觀察記錄，分別從不同的角度運用多種手段進行細致的觀察，并及時分析觀察對象的點滴變化，及時調(diào)整重點和方式。經(jīng)過資料的查閱和總結(jié)歸納，下面我提出自己的策略。

　　策略一：細心觀察，敏銳察覺

　　蒙臺梭利以前輩的態(tài)度面對孩子，從孩子身上發(fā)現(xiàn)幼兒所潛藏的心智能量和完成期待特有的強烈感受以及身體能量，因而獲得啟示了解孩子需要怎樣的幫助。我們需要敏銳地、準確地從蒙臺梭利教育理論觀察角度了解幼兒，觀察幼兒的各方面需要的差異。每個幼兒成長與發(fā)展的速度、需要、興趣，學(xué)習(xí)形式具有不同的特點，每個幼兒具有各異的氣質(zhì)類型和性格特征，每個幼兒來自不同的家庭，受到不同的家庭的影響，每個幼兒已有的知識經(jīng)驗、行為習(xí)慣、價值觀念亦不同。蒙臺梭利教育法仔細的觀察孩子，了解孩子內(nèi)在所擁有的能力，并且利用這能力，不但引導(dǎo)二十世紀的教育開創(chuàng)出新局面，也是走在時代的先端。因此，我們要從日常生活中一點一滴的敏銳地，準確地察覺幼兒的各方面需要的差異，并抓住教育時機對幼兒進行"因材施教"。

　　策略二：耐心等待，互相回應(yīng)

　　教師應(yīng)該理解幼兒，相信等待的意義，不用統(tǒng)一的要求對待不同的差異、情緒狀態(tài)處于不同時期的幼兒沒，在合適的時機對幼兒因勢利導(dǎo)，以便起到事半功倍的效果。

　　策略三：建立自信，滿足需要

　　"兒童本來就是有學(xué)習(xí)工作的自然需求。還有希望讓大人認為自己是'好孩子'的欲望。"當幼兒找到他所擅長的活動時，他將樂于探索，并逐步建立良好的自我感覺，成功的體驗會讓他有信心跳轉(zhuǎn)一個難度更大的領(lǐng)域。與幼兒智力強項相對應(yīng)得學(xué)習(xí)風(fēng)格也會幫助幼兒接受另一個領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。

　　二、了解幼兒需求，適時指導(dǎo)幼兒

　　策略一：識別強項與弱項

　　了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。這必定要通過注重個別差異的個性化教育來實現(xiàn)。幼兒的強項和弱項并不是在幼兒期就已經(jīng)定性，要關(guān)注每位幼兒在活動中的表現(xiàn)，準確的分析幼兒行為，并科學(xué)認定幼兒強項和暫時弱項，同時要分析該幼兒造成弱項的原因，以及在以弱項為主導(dǎo)的活動中所遇到的困難等等。這樣才能有可能有針對性地考慮如何充分為幼兒弱項發(fā)展提供空間，給幼兒的強項提供展示舞臺。只有真正了解分析幼兒，才能尋求幼兒發(fā)展想搶帶動弱項的途徑和方法，使強項帶動弱項的發(fā)展得以順利進行。

　　策略二：適時鼓勵，及時引導(dǎo)

　　幼兒隨著年齡的增長，在群體活動中，自我意識逐漸增強，有時會感受到同伴的長處和優(yōu)勢，有時也在活動中體驗到自己的不足。由于年齡特點，幼兒還不能辯證的看問題，經(jīng)常受到"挫折"以后，就更看不到自己的閃光點，久而久之，容易自暴自棄。