在創(chuàng)設(shè)主題墻中，選擇和投放適當(dāng)?shù)牟牧蠌亩�引�?dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出："幼兒的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)�環(huán)境之間積極的相互作用。"

　　幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)和，是豐富幼兒教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。讓幼兒成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料投放的主人，并與環(huán)境地對(duì)話，成為幼兒自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因而它們不僅是一座架在幼兒、教師、家長(zhǎng)三者之間的橋梁，它更是幼兒發(fā)展、幼兒園課程與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合體。因此，創(chuàng)設(shè)真正能讓幼兒喜歡、能積極互動(dòng)，并能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的空間在我們的教育活動(dòng)中是至關(guān)重要的。

　　一、問(wèn)題分析：

　　通過(guò)典型案例，分析現(xiàn)狀引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)：

　　案例一：開(kāi)學(xué)的第一個(gè)主題是《我們吃什么》，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題孩子們還是可以完整的回答出來(lái)，但是根據(jù)主題說(shuō)明中所提到的是自己喜歡的食物并能講出為什么會(huì)喜歡，有的從外形，有的從顏色，還有的是在品嘗時(shí)發(fā)出的聲音等等；糖果是孩子們都很喜歡的食物，在主題墻創(chuàng)設(shè)時(shí)我把這一要術(shù)加入到主題墻中，為孩子們開(kāi)辟了一個(gè)自己能夠動(dòng)手操作的版面，孩子們?cè)趧?dòng)手設(shè)計(jì)糖果包裝紙時(shí)也格外的認(rèn)真。

　　案例二：光靠嘴巴說(shuō)說(shuō)，孩子還是不能接受、理解面點(diǎn)的制作，于是我在美工區(qū)開(kāi)設(shè)了餅干制作房，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)自己體驗(yàn)制作的過(guò)程，老師從旁幫助。在進(jìn)入美工區(qū)之前，我先大致的講解了一些制作的方法，孩子們進(jìn)區(qū)后，開(kāi)始自己的操作，并且完成的很好。

　　問(wèn)題分析： 經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自己創(chuàng)設(shè)主題墻還是很喜歡的。創(chuàng)設(shè)主題墻和區(qū)域的過(guò)程中，選擇和投放適當(dāng)?shù)牟牧线�是很重要的。

　　主題墻和區(qū)域活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)幼教改革的一種主要的教育活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具�；顒�(dòng)材料投放要能滿足幼兒的需求；活動(dòng)材料的投放要具有可操作性；活動(dòng)材料的投放要注重個(gè)體差異，有層次性，要有所遞進(jìn)；活動(dòng)材料的投放要有可變化靈活性；活動(dòng)材料最好具有趣味性、安全性；材料的投放要有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　由上而述，不難看出幼兒是在與周?chē)�環(huán)境相互作用的活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的，老師應(yīng)為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。

　　二、關(guān)鍵詞：空間、材料、活動(dòng)、自主

　　三、研究的內(nèi)容與研究的方法

　　1、研究的內(nèi)容：

　　●探究如何引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)興趣

　　● 如何有效的引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)

　　2、研究的過(guò)程與方法

　　a．準(zhǔn)備階段

　　?尋找典型案例

　　?分析、整理收集到的資料，初步商討出改善的方法。

　　b．實(shí)施階段

　　?通過(guò)行為研究法、案例研究法，對(duì)每次活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)進(jìn)行觀察、分析和反思，找出一些不妥之處，以便下次活動(dòng)的有效進(jìn)行。

　　?采用個(gè)案追蹤法，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行跟蹤，觀察每次活動(dòng)中的表現(xiàn)。

　　?經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題研究的過(guò)程中，定期進(jìn)行小結(jié)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將在實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟等及時(shí)的進(jìn)行歸納整理、總結(jié)，用于日后的成果整理及鑒定階段。

　　c．總結(jié)階段

　　?案例的整理和小結(jié)

　　?撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告

　　四、嘗試解決問(wèn)題

　　1、使主題墻飾具有發(fā)展和延伸的空間

　　主題墻飾是我們老師普遍關(guān)注的環(huán)境內(nèi)容。讓主題墻飾與幼兒互動(dòng)，反應(yīng)、支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)是我們老師的共同目標(biāo)。而主題墻飾與主題活動(dòng)的關(guān)系是怎樣？?jī)烧邞?yīng)相輔相成、相互促進(jìn)，那兩者給如何相輔相成、相互促進(jìn)？

　　例：主題墻《桃花開(kāi)了》

　　春天是小草復(fù)蘇，花開(kāi)遍地的季節(jié)。當(dāng)我看到孩子們對(duì)于周?chē)�花開(kāi)、小草發(fā)新芽十分感興趣時(shí)，我覺(jué)得要帶著孩子們一起感受下桃花開(kāi)了的意境。

　　操作前的猜想

　　當(dāng)我告訴孩子們要畫(huà)桃花時(shí)，孩子們又驚奇又興奮，在出示操作材料后，我馬上讓孩子們猜想該如何利用這些材料操作，先讓孩子們自己先示范操作下。

　　操作后孩子們開(kāi)心了

　　事先孩子們猜想過(guò)種種方法畫(huà)桃花，但是在老師是示范后孩子們好像一下子被驚醒、理解，在整個(gè)的操作過(guò)程中孩子們表現(xiàn)的十分積極、并且完成的很好。

　　操作結(jié)束后，我讓孩子們把自己前后兩次的畫(huà)進(jìn)行比較，他們好像已經(jīng)有了一定的評(píng)判，大概的說(shuō)出前后兩次的不同及差距。

　　在《桃花開(kāi)了》墻飾的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我利用孩子們感興趣的花，讓孩子們通過(guò)猜想、驗(yàn)證及講評(píng)自己的花，使墻飾很好的起到了促進(jìn)孩子們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們的猜想與實(shí)際差距很大時(shí)，我讓孩子講出差距所在。

　　在日常教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是相互支持、環(huán)環(huán)相扣的，所以孩子們一直處在感興趣的、積極的狀態(tài)中。