內(nèi)容摘要：3-6歲的幼兒精力充沛，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，又富于幻想，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)。游戲作為幼兒園教育教學(xué)中最主要的活動(dòng)形式，既適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要，也最符合幼兒的年齡特征，而且能滿足幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的重要渠道，我們應(yīng)該通過各種各樣生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)讓幼兒在游戲中自由探索和操作，對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維、形象思維、邏輯思維的訓(xùn)練，讓孩子敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，以多種途徑和方法去解決問題，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞： 游戲   創(chuàng)新意識(shí)    創(chuàng)新能力3-6歲是幼兒想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期，也是幼兒智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，他們思維活躍，可塑性強(qiáng)，想象力豐富。教育家陶行知先生十分重視兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，他指出："我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。"此階段幼兒精力充沛，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，又富于幻想，并且該階段幼兒具有創(chuàng)新能力的萌芽，所以是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)。

　　幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn)。游戲是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的活動(dòng)形式，適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要，也最符合幼兒的年齡特征。孩子都愛玩，而游戲恰恰能滿足幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。在游戲中，幼兒不僅可以根據(jù)自己的想像自由地變換動(dòng)作、姿勢(shì)，還可以多次重復(fù)所感興趣的動(dòng)作。高爾基指出"游戲乃是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑"。幼兒天真爛漫、活潑可愛，只有把抽象的知識(shí)與具體的事物聯(lián)想起來，把學(xué)具操作與游戲結(jié)合起來，才能激發(fā)起幼兒的想象力和創(chuàng)造的欲望，有效促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。在游戲活動(dòng)中，幼兒的好奇心來自于游戲活動(dòng)前，發(fā)展于游戲活動(dòng)中，而且還將支配、調(diào)節(jié)幼兒以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？

　　一、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的操作能力幼兒生理特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)的天性。從幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)出發(fā),游戲?qū)τ變翰僮髂芰Φ陌l(fā)展有極其重要的影響。在教學(xué)中,如果教師能以積極的態(tài)度,鼓勵(lì)并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒嘗試操作,并對(duì)個(gè)別幼兒給予相應(yīng)的指導(dǎo),就會(huì)使全班幼兒掌握操作的技能。在游戲活動(dòng)中,教師可根據(jù)幼兒實(shí)際能力的高低和興趣,為幼兒提供充足的玩具,讓幼兒根據(jù)自己的喜好,自己動(dòng)手組裝制作出各種玩具等。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多變組合的操作與思考也是十分必要的，即通過活動(dòng)促使幼兒改變?cè)�有事物的排列組合，進(jìn)行新組合。如：在結(jié)構(gòu)活動(dòng)《拼火柴》中，教師通過簡(jiǎn)單講解后用火柴在黑板上拼出了幾種圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，慢慢的大多數(shù)幼兒都能根據(jù)自己的想像拼出各種各樣的新圖案：輪船、房子、小動(dòng)物等，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并把他們的成果展示在同伴眼前。《蛇頭咬蛇尾》則要求幼兒根據(jù)蛇的特點(diǎn)來擺出不同形狀的蛇，孩子們興趣高漲，活動(dòng)非常投入。而在有些活動(dòng)中老師要求幼兒在課堂上保持安靜，不許隨便說話，不許打斷教師講課……這太多的不許使幼兒在游戲中循規(guī)蹈矩。由此可見給幼兒一定的時(shí)間和空間,允許孩子的"奇思異想",不用"標(biāo)準(zhǔn)答案"來框定幼兒思維，讓幼兒在游戲活動(dòng)中動(dòng)手操作、親自實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題、摸索規(guī)律、掌握技巧,使幼兒的好奇心得到滿足，進(jìn)而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

　　二、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的辨別力與觀察力幼兒的觀察力培養(yǎng)是讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的途徑。沒有觀察，幼兒就不可能對(duì)客觀存在的事物有真正的理解，就不能獲取完整的知識(shí)，抓好觀察力的培養(yǎng)，有利于幼兒智力的增長(zhǎng)和智力水平的提高，同時(shí)孩子們語言表達(dá)能力也會(huì)又說提升�？�爾威特曾經(jīng)這樣說："在教育上與其填鴨式地給孩子灌輸知識(shí)，莫如開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察力。"由于創(chuàng)新思維課程的圖案精美生動(dòng)，這很容易就吸引住了孩子們的注意力，在活動(dòng)中我能運(yùn)用實(shí)物對(duì)幼兒進(jìn)行直觀教育，配合上生動(dòng)的有趣的語言，孩子們此時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度真的是全神貫注，興趣盎然，幼兒對(duì)觀察的目的性和積極性也會(huì)自覺提高。如在創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)《系紅頭繩》的游戲中，我先讓幼兒認(rèn)真的觀察各種動(dòng)物，然后記下動(dòng)物的名字，我再拿起一個(gè)謎語牌，念上面的文字，讓幼兒從我念的文字中猜出謎面中所指的動(dòng)物，從眾多的動(dòng)物圖形中選出一個(gè)，經(jīng)我確認(rèn)后，幼兒將謎語、圖形上的紅頭繩系在一起。這樣在原有事物感知的基礎(chǔ)上，我可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物圖形自己創(chuàng)編謎語。這樣既使幼兒通過猜謎活動(dòng)觀察認(rèn)識(shí)了好多動(dòng)物，又培養(yǎng)了辨別力與觀察力幼兒的能力。

　　三、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心孩子的自信心不是生來就有的，而是在活動(dòng)中慢慢提高。由于3-4歲幼兒生理、心理發(fā)展水平較低，孩子往往缺乏主動(dòng)性，膽小、懦弱，做事情常常依賴于成人的幫助。幼兒只有參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，才能掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)新本領(lǐng)。因此在活動(dòng)中我們便和孩子共同創(chuàng)編故事和兒歌，在創(chuàng)編和嘗試活動(dòng)中，增強(qiáng)孩子的自信心。如在講述活動(dòng)《看圖編故事》中，幼兒可以將圖片自由組合排列，只要編講得合理均可。由于創(chuàng)新思維用的都是顏色鮮艷、畫面清晰、幼兒能理解的圖片作為教材。圖片本身就能給孩子以形象的視覺刺激，使孩子要聯(lián)想圖片中事物發(fā)生之前、之后，圖片之內(nèi)、之外的情節(jié)，更激發(fā)了孩子的求知欲，從而使孩子在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去感知、理解和講述圖片的內(nèi)容，充分發(fā)掘他們每個(gè)人的潛力，激發(fā)了孩子很大的興趣�；顒�(dòng)帶給了孩子們愉悅，帶給了孩子們參與活動(dòng)的積極性，孩子得到了更多的稱贊，他們顯得非常愉快和自豪，認(rèn)識(shí)到了自己的能力，體驗(yàn)到了成功的快樂。