的發(fā)展。教師一方面要提供豐富的材料，另一方面還要根據(jù)情況及時添置新的材料。教師也可

　　以引導幼兒自行制作所需要的表演材料，這樣幼兒更有興趣和積極性。

　�。�3）動作示范。表演游戲由于故事角色的豐富多彩，有時需要教師給幼兒作適當?shù)氖痉�、講

　　解，幫助他們更好的理解角色、表現(xiàn)角色特點。

　　現(xiàn)共性問題時，教師能及時捕捉

　　并拋出問題，讓幼兒在討論交流中共同學習，

　　實現(xiàn)生生互動。

　　感悟：

　　1.要想師生互動，先要走進幼兒的心靈，了

　　解他們已有的經(jīng)驗，教師要怎么教，要先想幼

　　兒怎么學，考慮幼兒已有的經(jīng)驗。

　　2.調(diào)整角色，改善行為，合理運用言語和非

　　言語手段，提高師幼互動質(zhì)量。

　　3.安全、愉快、寬松的外部氛圍是建構(gòu)良好

　　師幼互動的前提。

　　4.保持關(guān)注是建構(gòu)良好的師幼互動的必要

　　條件。

　　5.教師巧妙的介入、平等參與和有效引導

　　是建構(gòu)良好的師幼互動的關(guān)鍵所在。

　　“一課三研，連環(huán)跟進”的教研過程，真正

　　提高了教研活動的質(zhì)量，使教研活動“研”的氛

　　圍日趨濃厚。更重要的是，教師們通過“一課

　　三研”的研究方式，一層深入一層的反思，不斷

　　解讀自己與他人教學行為背后的教育理念，分

　　享了許多有效的教育策略，而且還為教師展示

　　自己的教學能力搭建了平臺，為園本課程的開

　　發(fā)，夯實了基礎(chǔ)。

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　　教育實踐