不可否認，“六一”期間，兒童節(jié)因為各項活動的開展開支可能會大一點，幼兒園根據(jù)情況收取一定的費用也是說得過去的。但是，各種名義的捐款卻讓活動走樣了，也很難做到公開、透明，卻讓兒童節(jié)變得功利化、世俗化，這在一定程度上引發(fā)幼兒園教師的貪腐占有心理，使教育平等權(quán)變得更加脆弱了，造成教育資源使用的不平衡。

　　4.“六一”“表演”節(jié)。

　　這里所說的“表演”，指的是兩個方面，一個是方式上的“文藝表演”，另一個是形式上的“形象工程”。長期以來，幼兒園“六一”兒童節(jié)慶�；顒幼钪饕�的形式都是文藝晚會。這在相當長的一段時間內(nèi)，成為幼兒園慶“六一”活動的“年戲”，因此許多幼兒園從過了新年便開始準備一年一度的大戲，從節(jié)目選擇、編排，到彩排，一直到“六一”演出，接近半年的時間里，幼兒園都在準備著唯一的大事——“‘六一’表演節(jié)”。因為只要一演，就可以鑼鼓喧天，只要一演就可以讓領(lǐng)導開心、讓家長開心、也讓孩子開心，皆大歡喜，幼兒園也可以名利雙收，何樂而不為呢？孩子成了提線玩偶，成了學校、領(lǐng)導展示成果的工具，他們的童真童趣被一些社會性的表演無形的毒害了。他們在自己的節(jié)日里成了附庸與無謂的配角。可不曾想這樣的活動搶占了多少孩子自由活動時間，又扼殺了多少孩子的天性。

　　文藝演出作為最主要的慶“六一”活動，仍然有它極大的市場，相伴隨的一系列問題也是需要我們?nèi)ビ懻摰�。比如在文藝演出的�?jié)目的來源以及排練過程中，教師的態(tài)度、排練方法存在著諸多問題。孩子很容易在機械的重復中產(chǎn)生疲倦感，這樣的結(jié)果是孩子累、教師累，也談不上快樂的“六一”了。

　　“六一”兒童節(jié)作為孩子們的“新年”，作為歡慶兒童的節(jié)日的集中體現(xiàn)，承擔了太多的責任。作為成人我們也很理想的希望把全天下最美好的東西都送給孩子，可是這些理想化的愿望，在現(xiàn)實面前卻都被異化了。筆者認為這不是某一單方面的原因，而是市場經(jīng)濟大環(huán)境下，各種因素相互作用的結(jié)果。這是我們每個幼教人以及關(guān)心我國幼教事業(yè)發(fā)展的人士值得思考的問題。

　　二、對慶“六一”活動的建議到底要什么樣的“六一”呢？有人建議在“六一”兒童節(jié)那一天給全體家長放假，這樣父母可以陪著孩子盡情的享受天倫之樂，但也有比較極端的人針對異化的兒童節(jié)活動，提出取消兒童節(jié)的建議。顯然這兩種提議是不可取的，都走向了兩個極端。如何以孩子為中心，如何調(diào)整幼兒園、教師以及家長關(guān)系，共同發(fā)揮作用是我們關(guān)注的重點。所有的活動必須在尊重和維護幼兒發(fā)展為前提，幼兒園和家長作為“六一”活動的引導者、組織者，而不是主宰者，共創(chuàng)和諧快樂的“六一”環(huán)境。

　　1.加大政府監(jiān)管力度，嚴防幼兒園“六一”活動的功利化。

　　政府部門要不斷加強監(jiān)管力度，對違反《幼兒園規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》規(guī)定的行為堅決予以制止，做到政令有所出，策略有所行。教育主管部門在制定方針政策時，多為幼兒園、孩子以及家長的實際情況著想，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，不做違背教育發(fā)展規(guī)律的事情，不做阻礙兒童發(fā)展的決策。教育主管部門要廉潔自律，不搞置兒童身心不顧的形象工程。加強對社會力量辦園工作的指導，規(guī)范幼兒園行為，嚴厲打擊直接或變相的坑騙家長、摧殘幼兒行為的發(fā)生。慶“六一”活動要以體驗快樂、享受節(jié)日為最高指導方針。

　　2.活動的內(nèi)容和組織形式要根據(jù)家園情況，由教師、家長、幼兒三方商量決定。

　　幼兒園教育指導綱要指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作�；顒觾�(nèi)容必須體現(xiàn)以孩子為中心，充分考慮當?shù)貍鹘y(tǒng)及當下的情況，考慮幼兒園、家庭所能共同承受為前提。在慶“六一”“活動內(nèi)容與形式”的調(diào)查中，近半數(shù)的人也認為應該“教師和孩子、家長一起討論”，充分利用家長資源。幼兒園教師在聽取孩子意見、尊重孩子的基礎(chǔ)上，制定出切實可行的方案，把孩子們的健康、快樂放在第一位，一切活動也圍繞“快樂‘六一’”這一主題。充分發(fā)揮三者的積極性，既考慮幼兒園的現(xiàn)有資源優(yōu)勢，又調(diào)動家長的積極性，還能體現(xiàn)幼兒的真正需要。