在小學(xué)低段教學(xué)活動中,美術(shù)活動是引導(dǎo)少兒創(chuàng)新能力與創(chuàng)造意識的最佳途徑。我在科學(xué)引導(dǎo)少兒美術(shù)的教育活動中,重視啟發(fā)少兒的想象、質(zhì)疑以及操作探索,讓他們在探索中獲取知識,引發(fā)興趣。

　　一、引發(fā)興趣,激勵創(chuàng)新

　　少兒的探索興趣是無窮無盡的,作為教師必須學(xué)會靜下心來,耐心等待。布魯納說過:"學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探索新知的強烈愿望,他們是創(chuàng)新的動力。"在教學(xué)過程中,我選擇有利于激發(fā)幼兒求知欲新穎的教學(xué)形式,這樣有利于觸動少兒好奇心,調(diào)動少兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如,美術(shù)課上,我利用多媒體播放教師演示的繪畫、剪貼、七巧板拼圖以及玩橡皮泥等活動,讓少兒們欣賞,他們一邊看一邊聽,自然而然對這些游戲產(chǎn)生了興趣,就有了動手的念頭。這時,我再給予積極的鼓勵與正確的引導(dǎo)。他們就能創(chuàng)作出一幅幅有趣、可愛的作品,同時也提高創(chuàng)造力。

　　二、引導(dǎo)探索,品味成功的樂趣

　　探索,意味著無論在什么樣的美術(shù)活動中,教師都不應(yīng)以自己的智慧代替少兒的智慧,要給少兒充分探索的時間,滿足少兒的探索愿望。在活動中教師始終關(guān)注少兒的活動,當(dāng)他們在活動中遇到困難時,不要急于幫助,而是耐心等待,讓幼兒通過充分的操作、探索,盡可能地自己解決困難,完成作品。例如,活動《多彩拉花》,我讓少兒認(rèn)真觀察教材上的自作步驟,然后嘗試著自己做,在做的過程中遇到的問題先自己解決,解決不了的請教小組成員,如果還解決不了,最后再請教老師。這樣不僅讓少兒美術(shù)活動中體驗在交流合作的樂趣還能感受探索成功的喜悅。

　　三、啟發(fā)想象,超越時空

　　想象是創(chuàng)新的先導(dǎo),沒有想象便沒有創(chuàng)新,想象是超越時空略帶刺激性途經(jīng)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)京過:"想象比知識更豐富,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。"在名言的熏陶下,有了更新的認(rèn)識,所以我在美術(shù)課堂教學(xué)中,總是有意識地引導(dǎo)少兒發(fā)展想象力,給他們插上想象的翅膀。例如,在引導(dǎo)少兒以"和諧社會"為主題作畫時,我有意識使用多媒體給幼兒播放《喜羊羊與灰太狼》的動畫片與播放《狼愛上羊》的歌曲;接著引導(dǎo)少兒轉(zhuǎn)變角色,鼓勵孩子們大膽想象。把全班分成6個小組展開討論,各自發(fā)揮想象,一節(jié)課下來,一幅幅展現(xiàn)狼愛上羊,狼與羊成為好朋友的可愛作品出來了。大家都知道:動畫片《喜羊羊與灰太狼》原來的角色是狼經(jīng)常欺負(fù)羊的。少兒們經(jīng)過老師的引導(dǎo),懂得了轉(zhuǎn)換角色。我想:適時有針對性地啟發(fā)少兒想象即可以讓他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展,又可以讓他們的想象力發(fā)出燦爛的光芒。

　　四、自主質(zhì)疑,啟發(fā)思維

　　美術(shù)活動,質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提。在教學(xué)中,我的做法是:先出示本次美術(shù)的主題,讓少兒思考后提出問題,讓少兒帶著問題去研究、去質(zhì)疑、去尋找答案,以達(dá)到解決自己認(rèn)知與理解的突破。愛因斯坦說:"提出問題往往比解決問題重要。"事實上,愛質(zhì)疑問難的學(xué)生就是善于思考,富有創(chuàng)見的學(xué)生。少兒更愛問為什么,所以我認(rèn)為我們教師在美術(shù)教學(xué)活動中,鼓勵少兒質(zhì)疑問難,大膽提出自己思考后得出的不同意見,從敢問到善問,同時運用多種方法去釋疑,從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑的能力。例如我在一節(jié)美術(shù)課,以《大�！窞轭},讓少兒作畫時,在畫畫前提出了以下問題:大海有多大?大海是什么顔色的?為什么要畫大海?可以在大海上畫小船與飛艇嗎?這樣可讓少兒大膽發(fā)表見解,不但深化了主題,激發(fā)興趣,更啟發(fā)了思維,這樣少兒在樂中進(jìn)入了創(chuàng)作活動�？傊�,在少兒的美術(shù)教育的領(lǐng)域中,各種引導(dǎo)方式,對少兒的發(fā)展都有著十分重要的現(xiàn)實意義。