游戲的環(huán)境要根據(jù)幼兒的興趣而不斷的變化，如果長時間單一的游戲環(huán)境，幼兒在這樣的游戲環(huán)境中玩過一段時間后就會對漫漫的失去興趣。所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中應(yīng)以幼兒的興趣為出發(fā)點，跟隨幼兒的興趣而變化。

　　三、指導(dǎo)是關(guān)鍵。教育作用的實現(xiàn)也不是自然而然的，還需要教師的正確指導(dǎo)，在正確的指導(dǎo)下，游戲的水平才會提高。

　　小班幼兒的角色游戲還比較的弱，應(yīng)著重在增強(qiáng)他們的角色意識。他們在游戲中常常忘記自己是什么角色，教師應(yīng)以游戲的口吻經(jīng)常提醒。

　　由于角色游戲是幼兒主動、自愿的游戲，幼兒是游戲的主人，因此教師只能從支持者和參謀者的角度來促進(jìn)游戲，在指導(dǎo)時，以間接的指導(dǎo)方式為主。在游戲中，教師可參加到游戲中并擔(dān)任角色，以角色的身份通過語言或動作示范促進(jìn)游戲的開展。

　　以如在游戲時，我發(fā)現(xiàn)超市里的東西擺得亂七八糟，售貨員都跑到別的地方里去了，于是我扮演顧客來買東西，并大聲說：“怎么這超市里的蘋果怎么會和牛奶放在一起的呢？這里的售貨員到哪里去了？”售貨員聽了，馬上就出來招呼了。

　　教師除了可參加到游戲中進(jìn)行指導(dǎo)外，還可從游戲的外部對游戲做出建議和評價，通過語言、提問、評價來鼓勵游戲的進(jìn)一步開展。如在娃娃家中，我發(fā)現(xiàn)“媽媽”一直在廚房做面條，不理“娃娃”。于是我就對她說：“你的娃娃餓得哭了，你怎么不給他吃東西呢？”一句話提醒了孩子擔(dān)當(dāng)母親的角色，她馬上就去照顧。講評游戲是間接指導(dǎo)游戲，提高游戲水平的方法之一，教師合理的評價和肯定，有利于引導(dǎo)幼兒不斷地提高游戲水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。