游戲的環(huán)境要根據(jù)幼兒的興趣而不斷的變化，如果長(zhǎng)時(shí)間單一的游戲環(huán)境，幼兒在這樣的游戲環(huán)境中玩過(guò)一段時(shí)間后就會(huì)對(duì)漫漫的失去興趣。所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中應(yīng)以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，跟隨幼兒的興趣而變化。

　　三、指導(dǎo)是關(guān)鍵。教育作用的實(shí)現(xiàn)也不是自然而然的，還需要教師的正確指導(dǎo)，在正確的指導(dǎo)下，游戲的水平才會(huì)提高。

　　小班幼兒的角色游戲還比較的弱，應(yīng)著重在增強(qiáng)他們的角色意識(shí)。他們?cè)谟螒蛑谐３Ｍ�記自己是什么角色，教師�?yīng)以游戲的口吻經(jīng)常提醒。

　　由于角色游戲是幼兒主動(dòng)、自愿的游戲，幼兒是游戲的主人，因此教師只能從支持者和參謀者的角度來(lái)促進(jìn)游戲，在指導(dǎo)時(shí)，以間接的指導(dǎo)方式為主。在游戲中，教師可參加到游戲中并擔(dān)任角色，以角色的身份通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作示范促進(jìn)游戲的開(kāi)展。

　　以如在游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)超市里的東西擺得亂七八糟，售貨員都跑到別的地方里去了，于是我扮演顧客來(lái)買(mǎi)東西，并大聲說(shuō)：“怎么這超市里的蘋(píng)果怎么會(huì)和牛奶放在一起的呢？這里的售貨員到哪里去了？”售貨員聽(tīng)了，馬上就出來(lái)招呼了。

　　教師除了可參加到游戲中進(jìn)行指導(dǎo)外，還可從游戲的外部對(duì)游戲做出建議和評(píng)價(jià)，通過(guò)語(yǔ)言、提問(wèn)、評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)游戲的進(jìn)一步開(kāi)展。如在娃娃家中，我發(fā)現(xiàn)“媽媽”一直在廚房做面條，不理“娃娃”。于是我就對(duì)她說(shuō)：“你的娃娃餓得哭了，你怎么不給他吃東西呢？”一句話(huà)提醒了孩子擔(dān)當(dāng)母親的角色，她馬上就去照顧。講評(píng)游戲是間接指導(dǎo)游戲，提高游戲水平的方法之一，教師合理的評(píng)價(jià)和肯定，有利于引導(dǎo)幼兒不斷地提高游戲水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。