三、幼兒的生活與幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《綱要》強(qiáng)調(diào)：幼兒園要“提供豐富的可操作性的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索，提供活動(dòng)的條件。”操作材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒獲得知識(shí)的多少，激發(fā)興趣的大小及開發(fā)智力的程度。幼兒天生就有好奇心。好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁暋⒂^察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索、并了解周圍的事物和環(huán)境。而生活游戲恰恰給幼兒提供了這樣一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境，讓他去實(shí)現(xiàn)他的好奇心。例如：幼兒在玩猜數(shù)游戲時(shí)，他們會(huì)被一個(gè)個(gè)造型奇特的玩具所吸引，同時(shí)會(huì)對老師或者同伴手中的數(shù)字或者物品即操作材料產(chǎn)生濃厚的興趣，并會(huì)迫切的提問：“你是怎么知道的？”在這樣的認(rèn)數(shù)活動(dòng)中，幼兒的好奇心得到了滿足。正是在這種好奇心和探索欲的驅(qū)使下，引發(fā)了幼兒對活動(dòng)的興趣。同時(shí)在“玩”的過程中學(xué)到了知識(shí)，正可謂是：一舉多得、事半功倍。又如：幼兒學(xué)習(xí)排序，教師可利用戶外活動(dòng)玩排隊(duì)游戲，從高到低怎么排？從低到高怎么排？按一男一女怎么排？按兩男一女怎么排？……，并鼓勵(lì)幼兒想出多種排列方式。而后，教師提出“生活中什么場合要排隊(duì)”等問題組織討論，同時(shí)請幼兒回家找可以排隊(duì)的物品，看誰找得多，可以帶到幼兒園來，與其他小朋友遺棄玩排隊(duì)游戲。收獲真不少。小朋友帶來了很多的操作材料，千奇百怪，各有特點(diǎn)。我引導(dǎo)幼兒開展了包括量的正逆排序、數(shù)的正逆排序等活動(dòng)。如量的排序：按大小，所用的材料有：紙盒、機(jī)器人、飯碗、鞋子等；按高矮，所用的材料有：彩色筆、小紙人等。數(shù)的排序：用牙簽、冰糕棒等；按三角形多邊形，用圖片、插塑玩具等。同時(shí)，我們還根據(jù)材料的物理特性進(jìn)行排序：軟硬，用糖果；酸甜，用水果等等。在眾多的材料中表現(xiàn)出了積極的求知欲，也得到了無限的樂趣，增強(qiáng)了與同伴的交往能力。同時(shí)，教師也從制作材料的繁重任務(wù)中解脫出來，以更多的精力投入到對幼兒的觀察指導(dǎo)中。

　　對于幼兒來說，數(shù)學(xué)就在他們每天所遇到的實(shí)際問題中，就在他們身邊，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的觀念帶來了教學(xué)重心的改變既從集體教學(xué)的單一途徑到一日生活中的教育，充分體現(xiàn)了時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)教育、處處有數(shù)學(xué)教育，生活化過程與教學(xué)相融通。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展，用教育的眼光捕捉生活中的數(shù)學(xué)，用迷人的數(shù)學(xué)點(diǎn)綴幼兒的生活，豐富幼兒的情感，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)生活、了解生活，將知識(shí)世界和生活世界相聯(lián)系，使抽象、概括的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活，具有生活意義。作為教師的我們應(yīng)該始終遵循著《綱要》的精神，如《綱要》中指出的那樣，“成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物特別是生活中的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，令幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體味生活，從而使幼兒的生活和數(shù)學(xué)活動(dòng)相得益彰。

　　參考資料：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《兒童心理學(xué)》、《中國教育網(wǎng)》