三、幼兒的生活與幼兒的數(shù)學學習《綱要》強調(diào)：幼兒園要“提供豐富的可操作性的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索，提供活動的條件。”操作材料是數(shù)學活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識的多少，激發(fā)興趣的大小及開發(fā)智力的程度。幼兒天生就有好奇心。好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁�、觀察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索、并了解周圍的事物和環(huán)境。而生活游戲恰恰給幼兒提供了這樣一個實踐的環(huán)境，讓他去實現(xiàn)他的好奇心。例如：幼兒在玩猜數(shù)游戲時，他們會被一個個造型奇特的玩具所吸引，同時會對老師或者同伴手中的數(shù)字或者物品即操作材料產(chǎn)生濃厚的興趣，并會迫切的提問：“你是怎么知道的？”在這樣的認數(shù)活動中，幼兒的好奇心得到了滿足。正是在這種好奇心和探索欲的驅(qū)使下，引發(fā)了幼兒對活動的興趣。同時在“玩”的過程中學到了知識，正可謂是：一舉多得、事半功倍。又如：幼兒學習排序，教師可利用戶外活動玩排隊游戲，從高到低怎么排？從低到高怎么排？按一男一女怎么排？按兩男一女怎么排？……，并鼓勵幼兒想出多種排列方式。而后，教師提出“生活中什么場合要排隊”等問題組織討論，同時請幼兒回家找可以排隊的物品，看誰找得多，可以帶到幼兒園來，與其他小朋友遺棄玩排隊游戲。收獲真不少。小朋友帶來了很多的操作材料，千奇百怪，各有特點。我引導幼兒開展了包括量的正逆排序、數(shù)的正逆排序等活動。如量的排序：按大小，所用的材料有：紙盒、機器人、飯碗、鞋子等；按高矮，所用的材料有：彩色筆、小紙人等。數(shù)的排序：用牙簽、冰糕棒等；按三角形多邊形，用圖片、插塑玩具等。同時，我們還根據(jù)材料的物理特性進行排序：軟硬，用糖果；酸甜，用水果等等。在眾多的材料中表現(xiàn)出了積極的求知欲，也得到了無限的樂趣，增強了與同伴的交往能力。同時，教師也從制作材料的繁重任務(wù)中解脫出來，以更多的精力投入到對幼兒的觀察指導中。

　　對于幼兒來說，數(shù)學就在他們每天所遇到的實際問題中，就在他們身邊，幼兒數(shù)學教育生活化的觀念帶來了教學重心的改變既從集體教學的單一途徑到一日生活中的教育，充分體現(xiàn)了時時有數(shù)學教育、處處有數(shù)學教育，生活化過程與教學相融通。在實踐中學習，在生活中發(fā)展，用教育的眼光捕捉生活中的數(shù)學，用迷人的數(shù)學點綴幼兒的生活，豐富幼兒的情感，幫助幼兒更好地認識生活、了解生活，將知識世界和生活世界相聯(lián)系，使抽象、概括的數(shù)學知識變得生動、鮮活，具有生活意義。作為教師的我們應(yīng)該始終遵循著《綱要》的精神，如《綱要》中指出的那樣，“成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物特別是生活中的教育價值，把握時機，積極引導，令幼兒在生活中學習數(shù)學，在學習數(shù)學中體味生活，從而使幼兒的生活和數(shù)學活動相得益彰。

　　參考資料：《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《兒童心理學》、《中國教育網(wǎng)》