環(huán)境是指個人之外存在的全部客觀現(xiàn)實，它包括一切外部條件，也包括個人身體內(nèi)部的運動與變化，環(huán)境在人的心理發(fā)展過程中起著決定作用。如果我們仔細分析兒童生活的環(huán)境，就會發(fā)現(xiàn)它是一個復雜的整體。它既包括自然環(huán)境，又包括社會環(huán)境，既包括空間環(huán)境，又包括教師設計、選擇和提供的環(huán)境，又包括未經(jīng)選擇、無法控制的環(huán)境。新綱要中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要……。的確，幼兒只有處在與教育相適應的環(huán)境中才能受到良好的影響。但如何為幼兒創(chuàng)設最適合其成長的教育環(huán)境，利用環(huán)境來促進幼兒發(fā)展呢？

　　一：創(chuàng)設和諧的心理環(huán)境，引導幼兒主動探索。

　　幼兒進行科學探索需要一個良好的心理環(huán)境，在這樣的環(huán)境里幼兒有安全感，感受到被尊重、被關心，能消除顧慮，集中精力大膽嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

　�。�1）    鼓勵支持，引導探索過去，我們往往喜歡比較聽話的孩子，在日常生活中過分限制孩子的行為，這樣的結果就是孩子的主動性被消減了。通過學習新綱要領會內(nèi)涵，我們進一步更新教育觀念，在幼兒沒聽教師話時，我們不是馬上制止，而是觀察了解原因再處理。如有一次餐后的自由活動時，我發(fā)現(xiàn)幾個小朋友正在把一個小朋友帶來的玩具狀似拆開，正想阻止，但轉而一想，也許孩子們是對玩具的構造好奇呢，于是我輕輕地走過去詢問他們想干什么，桓賓說，“我想看看這個玩具的輪子是怎么裝的？”我聽了笑瞇瞇的說，“那我們大家一起來看看！”我就湊在他們中間，看著他們擺弄，再鼓勵他們把拆開的輪子裝上，孩子們不僅玩得高興，收獲也很大。孩子們對事物的好奇，引起他對事物的碰觸，我應該允許他支持他去玩。

　�。�2）感受成功，樹立信心蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂也是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望”。在科學探索活動中，我抓住幼兒每一點成功，及時鼓勵，使其獲得成功的愉快與滿足得出“我也行”的結論。如在科學區(qū)的“怎樣讓沉的物體浮起來”的實驗活動中，平時能力較差的李楠看著自己身前的材料不知所措，我親切安慰他、鼓勵他，并暗示他怎么做，實驗便很快成功了�；顒咏Y束時，我第一個請他講，其他幼兒都為他鼓掌，他笑了，他嘗到了成功的喜悅。在以后的的科學活動中他都積極動腦動手，有問題還主動問我，由此可見，成功是獲得自信心和求知欲的催化劑，教師為幼兒營造一種寬松、自由、和諧的活動氛圍，能讓每個幼兒都在活動中主動發(fā)展。

　　二：充分利用自然環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣。

　　自然界中存在著無盡的問題，等待我們?nèi)ヌ剿�。豐富多彩的自然事物，變幻莫測的自然現(xiàn)象，都隱含著許多值得探索的科學內(nèi)容。自然環(huán)境中所隱含的科學教育內(nèi)容，比書本上的科學知識更加生動，能給幼兒留下深刻的印象。孩子們在和自然環(huán)境接觸過程中，常常被環(huán)境中的事物現(xiàn)象所吸引，從而引起科學探索的愿望，開始探索周圍世界的活動。比如，他們聞到樹林里淡淡的香味，從而去追尋香味究竟來自哪棵樹一一是桂樹還是樟樹，去辨別不同樹木的獨特氣味；他們會發(fā)現(xiàn)一隊螞蟻在“搬家”，從而興致勃勃地去觀察螞蟻的生活。在讓幼兒戶外活動時，教師有意識地引導幼兒進行多種有趣的探索，如“樹葉為什么會落下來，落葉什么樣？”“水池里的水為什么會結冰？”“為什么會有影子？等等，這些都是幼兒感興趣、想了解的，通過觀察、探索找出了其中的科學因素。例如，在上周的一次散步中，我結合“春天”的話題讓幼兒去尋找“草長在哪兒”，結果整個幼兒園都成了幼兒探索的對象。他們到處尋找，發(fā)現(xiàn)了很多秘密，他們不僅知道草坪中長草，更知道大樹底下也有草，墻角下有草，磚頭縫里也有草，水泥地上也有草……廣闊的空間，自由的探索，保證了每個幼兒都獲得豐富的科學經(jīng)驗。