一場家長會變成了班級主頁平臺的推廣會。家長熱烈地參與討論，話題說個沒完。我借助了虛擬的網絡空間，還原了孩子在幼兒園的學習生活狀況，把它真實地展現(xiàn)在家長的面前，給家長一個大大的震撼。有的當場就問：“老師，我們有沒有辦法在家里可以看到這個主頁呢”？有的說：“家里目前沒有電腦，但是我可以去網吧看，我也想要上網的號碼”。還有的說：“我對電腦是一竅不通的。但是今天在班級主頁里，我看到自己家的孩子有那么多的信息，這下看來，我也要快快學習上網了。”

　　于是， 我把幫家長申請開通的帳號， 用戶名分發(fā)到每個家長的手里，開始現(xiàn)場操作；教室里熱鬧起來了。

　　三、發(fā)揮溝通效率，實現(xiàn)家園雙向互動家園互動是建立在彼此尊重與理解的基礎上，網上家園互動提供了家長更多的參與機會�；�動密度增強了，家園兩者形成合力，最終對促進幼兒身心發(fā)展起到積極作用。

　　一場推廣會上，讓我們有了意外的收獲。推廣會上家長所表現(xiàn)出的參與熱情，也鼓舞了我們的老師。讓我們感到：可以充分地利用網絡的開放性、連續(xù)性優(yōu)勢，有針對性的把家長想要了解的，我們想要傳遞給家長的，都通過班級主頁平臺的形式呈現(xiàn)給家長，激活家長參與興趣，引發(fā)家長理解認同，實現(xiàn)家園雙向互動。

　　四、收獲現(xiàn)在，家長上網對班級主頁的關注率一下子從提高了，到這是一個大大的飛躍。在這個過程中，我們還有兩大收獲：

　　1、我園教師的信息技術運用能力不斷提高。與家長在網上進行對話，其實也是老師的一個亮相舞臺。家長會在這個互動的過程中，看得出老師的能力和水平究竟有多少。互動對老師是鍛煉，更是新挑戰(zhàn)。

　　2、老師在挖掘平臺潛在價值的過程中，在不斷思考如何向家長傳遞教學信息；在傳遞的的過程中，逐漸領會“綱要”的真諦，并轉化為實踐應用，有效促進了教師專業(yè)化成長。

　　網上家園互動在我園還只是處于起步階段。形式的創(chuàng)新一方面是順應時代的需要，另一方面是滿足更多家長的需求，為幼兒構建了學校、社會、家庭一體化的開放性教育環(huán)境。由單向——雙向，新型的家園關系在網絡平等溝通中建立起來。我們要充分借助網絡平臺的優(yōu)勢，以真誠相對，用真心握手，從而真正實現(xiàn)與家長平等對話、真誠溝通，融合思想、雙向互動、達成共識的目標。

　　五、網絡互動，架起家園友誼橋梁。

　　自從班級網頁開通以來，我感覺我們和家長的距離拉得更近了。家長寫了許多自己孩子的童言稚語，家長公開半日活動后，家長會主動將自已捕捉到的精彩瞬間發(fā)在網上，春季到了家長主動在班級網頁上發(fā)了《春季小兒護理四注意》等帖子，節(jié)日里家長給我們傳來陣陣祝福……在網絡這一無形的空間中，我們與家長架起了一座堅實的友誼橋梁！

　　班級網頁的建設為幼兒園與家庭搭建了互動的新橋梁，使家園之間更充分、準確、及時、詳盡地交流，真正實現(xiàn)了“家園互動、同步教育、無限溝通”。此時不禁使我感嘆，在這無際的網絡里，我們與家長共同分享著孩子的喜怒哀樂，一起探討著教育孩子的經驗與困惑。班級網頁讓我們多了一絲牽掛、一份期盼、一種責任，更為家園聯(lián)系打開了另一扇窗，走出了另一條路，家長在這樣的交流模式下會更加主動地參與，家園共育會更有效率，更有價值，更富有生機。

　　參考資料：

　　1、信息技術與教育(面向21世紀課程教材)  北京師范大學出版社 黃榮懷2、《幼兒園教育指導綱要（試行）》

　　注：此文獲2006年江蘇省優(yōu)秀教育論文三等獎