古詩詞是高度、集中地概括反映社會生活的一種文學(xué)體裁，它飽和著詩人豐富而強烈的思想感情和豐富的想象、大膽的聯(lián)想、幻想，語言極其精練且形象性強，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，富于音樂美。古詩詞教學(xué)必須根據(jù)上述特點，有的放矢。

　　情境設(shè)置即是詩詞教學(xué)中的一個重要的組成部分。所謂情境設(shè)置是指課堂上設(shè)置一個與詩作情感基調(diào)和諧一致的情境，營造出一種特定的情感氛圍，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)作品，把握詩作內(nèi)容。簡而言之，也就是設(shè)置一個促使孩子容易、迅捷、優(yōu)質(zhì)理解詩詞的環(huán)境。在這一點上，老師們往往使出渾身解數(shù)，或是設(shè)計精妙的導(dǎo)語，或是進(jìn)行優(yōu)美的范讀，也或是竭盡語言表述之能事作詳盡透徹的分析，卻往往收效甚微，事倍而功半。這種狀況表明，傳統(tǒng)教學(xué)手段已不能完全適應(yīng)當(dāng)前詩詞教學(xué)的需要，尤其與情境設(shè)置的要求大相徑庭。利用電教手段加強視聽效果，改善純語言教學(xué)環(huán)境，沖破課堂教學(xué)的時空性，以音像的生動、可感性強化教學(xué)內(nèi)容勢在必行。下面就三方面談一談利用電教手段設(shè)置情境的方法和效果。

　　1、以和諧的音韻營造氛圍，體驗豐富情感。詩詞的抒情性極強�！睹�詩序》在論及詩詞抒情言志的特點時寫道：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言，言之不足故磋嘆之，磋嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”這說明詩詞與音樂、舞蹈一樣都是人們心中的“情”、“志”的表現(xiàn)，都是由“情動”而引起的；而所謂“詩言志”，就是詩詞要表達(dá)思想，抒發(fā)情感。實踐表明，詩詞的創(chuàng)作自始至終都伴隨著詩人情感的激動而進(jìn)行，是其強烈感情的產(chǎn)物。營造適合于詩作內(nèi)容的情感氛圍，體驗詩作表現(xiàn)的情感美是詩詞情境教學(xué)的第一要務(wù)。常規(guī)詩詞教學(xué)中，感情充沛、激情洋溢的范讀能幫助孩子初步感知詩詞內(nèi)容，初步把握詩詞感情基調(diào)的作用。然而，施教者往往因范讀語音語調(diào)缺陷，或因本身對詩詞內(nèi)容把握的深度不夠而達(dá)不到理想的效果；加之孩子閱歷較淺，感情不豐富，示范效果微乎其微，有時只能引起孩子熟悉詩文內(nèi)容的作用。配上與詩詞節(jié)奏、音韻、情感和諧一致的背景音樂，效果則迥然不同。例如：大班幼兒在欣賞杜甫的《春望》之前，我精心挑選，采用二胡協(xié)奏曲《二泉映月》為背景音樂。此曲描繪了月映清泉的優(yōu)美景色，以詠嘆作者一生坎坷的命運為主題。曲調(diào)低沉抑郁，哀婉凄苦，如泣如訴。孩子閉上眼睛，靜靜感受。樂曲入場句先聲奪人，扣人心弦，一下子就揪住了每一個幼兒的心。定下了這樣的感情基調(diào)，孩子自然隨樂曲進(jìn)入特定的情感氛圍，為深入理解主人公的悲苦命運奠定了良好的基礎(chǔ)。范讀結(jié)束時，孩子都能用苦字來理解詩作內(nèi)容。賞析將至結(jié)束，再次用背景音樂為孩子配樂朗誦，樂曲之音韻、情感與詩作之韻律情感完全妙合于一，彼此不分，課堂氣氛推向了高潮，孩子對詩中情感的體驗借助音樂營造的氛圍達(dá)到了飽和點�？梢哉f，利用錄音設(shè)備進(jìn)行教學(xué)是可供使用的簡單易行的現(xiàn)代教學(xué)手段。它將無聲的書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤目陬^語言，同時借助音樂的生動、可感性，給孩子一種更直接的感受，以其特有的感染力營造出強烈的情感氛圍，促使孩子更好地理解詩作所要表現(xiàn)的強烈豐富的情感。當(dāng)然，配合范讀的背景音樂須精心挑選，其基調(diào)須與詩作感情色彩保持一致。而節(jié)奏、韻律與詩作不相吻合的背景音樂，非但不能配合情境的設(shè)置，反而會破壞孩子對其總體情感的把握，效果適得其反，這是情境設(shè)置所必須堅決摒棄的。

　　2、以逼真畫面增強直觀，感悟鮮明主題。詩和其他文學(xué)作品一樣，不僅是思想感情的自然流露，更是對社會生活的高度、集中概括。一般地講，詩人總是選取生活中最有特征、最典型的事物，將豐富的生活內(nèi)容和思想感情高度濃縮后，集中概括在這些事物之中，通過描寫這典型事物的形象特征，表現(xiàn)更廣泛的社會生活和更具普遍性的思想意義。仍以欣賞《春望》為例。此詩內(nèi)容通過教師的講解，孩子根據(jù)已有知識或許能了解個大概，但效果不佳，印象不深。借助畫面提供色彩鮮明、形象逼真、真實可感的實物圖象，能再現(xiàn)詩作場景、人物及隱含于其中的動態(tài)，增強教學(xué)的直觀性，為孩子提供積極思考、準(zhǔn)確表達(dá)的機會；能有效地把人類第一信號系統(tǒng)所反映的實物和第二信號系統(tǒng)的語言直接聯(lián)系起來，將繁鎖的精細(xì)分析轉(zhuǎn)化為直觀的畫面形象，通過畫面豐富的內(nèi)容傳達(dá)意象，使孩子借助畫面馳騁于作品之中，從而準(zhǔn)確理解作品主題。為達(dá)到這一效果，課前，我準(zhǔn)備好三幅能恰如其分地表現(xiàn)此詩主題的水粉畫。三幅畫構(gòu)圖簡單明了，主體卻鮮明突出，陪襯背影若隱若現(xiàn)，意蘊深遠(yuǎn)，令人思索玩味，色調(diào)明暗適度，調(diào)配適當(dāng)。在設(shè)置了強烈的情感氛圍后，用視頻轉(zhuǎn)換臺依次展示三幅畫面，形象逼真，清晰可感，既各自獨立，又互相聯(lián)系，有機統(tǒng)一，詩作深廣的內(nèi)容盡在其中，可謂“畫中有詩”。而且畫面形象將在幼兒記憶中打上清晰的烙印，經(jīng)久難忘，歷久不衰。