談話是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的活動，既是對已有知識經(jīng)驗的鞏固，也是引發(fā)對未知事物的探索興趣的一種途徑。可是，并不是所有的談話都能促進(jìn)幼兒的探索興趣和能力的發(fā)展，如果每一次話題的展開總是一成不變的，就象吃膩了的飯菜，孩子當(dāng)然索然無味。如果話題總是由成人發(fā)起的，久而久之，孩子們的想象力和創(chuàng)造力將漸漸被抹殺，他們將不會觀察、不會思考、不會探索，而是被動地在成人預(yù)設(shè)的軌道上行走。小班幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在初步形成的狀態(tài)中，如果不能掌握好談話的方式技巧，那么他們將會失去主動學(xué)習(xí)的能力。因此我覺得要想在談話活動中促進(jìn)小班幼兒探究興趣的發(fā)展，談話的方法非常重要，所以我在班級中進(jìn)行了一些嘗試，具體從以下幾個方面來做的：

　　一、創(chuàng)造良好的談話環(huán)境，提高幼兒的談話積極性良好的談話環(huán)境可以為幼兒營造輕松自然的氣氛，提高孩子們談話的積極性，使他們直接與環(huán)境對話，暢所欲言。

　�。ㄒ唬┬睦憝h(huán)境的創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境對小班的孩子來說是很重要的，尤其是老師所營造的一種心理氛圍和教師的一種態(tài)度對孩子心理所造成的一種影響，對于小班的孩子都可能是一種學(xué)習(xí)的動力，對引發(fā)他們對事物的探究興趣是非常有益的。因此，我在開展談話活動時總是讓孩子圍坐在我的周圍，選擇他們認(rèn)為最舒適的姿勢，讓孩子感到寬松而平靜，沒有任何的心理壓力。特別是剛開學(xué)時，小班的孩子根本不愿意坐在凳子上，我就和班上的老師在地上鋪了一塊地毯，和孩子們一起坐在上面，孩子們開心極了，什么話都愿意和我們說。而我則把自己當(dāng)成了他們的同伴，和其他孩子一起傾聽他們的問題和想法，用眼睛告訴孩子自己是在傾聽，讓孩子知道老師是尊重他的，增加孩子說話的勇氣，使他們能夠大膽講述。

　�。ǘ�）情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)小班幼兒的一個顯著特點就是生活在一種情境之中，他們很容易被某些特定的情境所感染。因此，為孩子創(chuàng)造適合他們的情境環(huán)境對啟發(fā)他們的想象和探究很有幫助。就拿小班關(guān)于"水果"這個主題的談話來說，我們首先就把教室布置成一個漂亮的水果店，掛滿了琳瑯滿目的水果，讓孩子自己去摸一摸、聞一聞水果店的水果，在摸和聞的過程中回憶自己吃過的水果的味道，有什么好處，由此我們就在這個虛擬的"水果店"中開展了一次生動的談話活動。

　　(三)人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于孩子來說，他們身邊的一切環(huán)境都是活的，是可以說話的，他們隨時能從這些人文環(huán)境中找到談話的來源。例如：自然角的變化、游戲材料的更新、豐富多彩的墻面布置等，只要發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的內(nèi)容，我們都要及時捕捉并進(jìn)行引導(dǎo)。例如孩子在散步的時候發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了，花兒開了，他們立刻產(chǎn)生了興趣，做了仔細(xì)的觀察，有的孩子還發(fā)現(xiàn)暖和的地方小草發(fā)芽了，沒有陽光的地方小草沒有發(fā)芽，由此進(jìn)行了討論，知道天氣暖和了種子才能發(fā)芽。從那以后，孩子們每天都去看花草的變化，每個人找了一種植物做好朋友，悄悄到和它們說自己的小秘密。在帶孩子參觀中、大班的墻飾時，他們發(fā)現(xiàn)教室墻面上有五顏六色的圖案就被吸引了，對這些不同的色彩和制作材料進(jìn)行了討論，有的認(rèn)為是老師畫的，有的認(rèn)為是哥哥姐姐布置的，又一起去猜測是什么材料做的，氣氛十分熱烈。

　　二、運(yùn)用多種談話方法，激發(fā)幼兒的談話興趣（一）"關(guān)注式"談話談話活動的順利進(jìn)行是需要一定的知識體驗為基礎(chǔ)的。通過對周圍每一件事物的變化的關(guān)注，并把它作為和同伴交流的素材。久而久之，幼兒的觀察力得到了發(fā)展和提高，對事物的細(xì)微變化也有了一定的敏感度。例如春天到了，帶孩子去觀察植物，我們著重關(guān)注了樹枝的變化，了解樹枝的顏色由枯黃慢慢變綠，枝上長滿了一個個的小點，小點長大了，成了一顆顆的芽，終于有一天，小芽破開了，張開了一片葉子。孩子們有了這個驚奇的發(fā)現(xiàn)，興奮極了，爭著拉我去看。