又如在生成活動“會說話的標志”中，孩子們表現(xiàn)出了初步的配對、分類、概括以及形象性的設計能力，他們把標志分成了交通標志和生活中的標志，又把交通標志按照不同的顏色來分類。在設計過程中，孩子們很形象地為幼兒園的各個活動室設計了標志，并作了交流介紹，這些都是不同自我學習能力的體現(xiàn)。

　　三、“探索型主題活動”中的伸展、延續(xù)活動是提高幼兒自我學習能力的手段。

　　在“探索型主題活動”中，孩子往往會在探索過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，產生新的興趣，使主題活動擴展得更加深入、更加豐富。例如在“會說話的標志”活動中，孩子們就發(fā)現(xiàn)了很多商品也有標志，他們就會對各種商品標志去進一步研究，從而擴展到其他各類的標志。這樣，在不斷研究的過程中，孩子的配對、分類、概括分析的能力以及他們的知識面也將進一步提高和豐富，這些都是在幼兒不斷的自我學習的過程中形成的，所以，自我學習的能力也就相應地提高。

　　在“探索型主題活動”中的學習，可以說是幼兒學習方式上的一種革命。幼兒變被動學習為主動學習，變“接受性學習”為“探索性學習”。在“探索型主題活動”中，幼兒在我們面前最充分地展示出他們的學習能力和創(chuàng)造潛能，展示出他們的智慧和個性，讓我們真正領略了幼兒自我學習的魅力。