幼教界關(guān)于引導(dǎo)和培養(yǎng)男教師的必要性在理論上已有共識，但目前我國幼兒園男教師仍屬稀缺資源，需求缺口很大。以江蘇省為例。2012年該省教育廳新聞發(fā)言人稱，目前該省幼兒園教師的性別結(jié)構(gòu)比例平衡依然嚴重，男女教師性別比達到1:99，若要實現(xiàn)為全省每所公辦幼兒園培養(yǎng)1名男教師的目標，以全省學(xué)前教育專業(yè)每年招收300男生計，需要14年。另一方面，在崗男教師的職業(yè)穩(wěn)定性不強也是亟待解決的問題。有研究性報告表明，湖北省實驗幼兒師范學(xué)校首屆40名男生1995年畢業(yè)時被各幼兒園爭相錄用，但十多年后，這批男教師中跳槽者已超出35人�？梢哉f，目前，怎樣培養(yǎng)男教師已成為困擾幼兒園的一大難題。

　　教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，通過持續(xù)學(xué)習(xí)，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一個新手教師發(fā)展成為優(yōu)秀教師乃至專家型教師的過程。

　　華夏童年國際幼兒園尤其注意吸收剛畢業(yè)的男幼師。正所謂，教育能力的提升離不開實踐，鍛煉機會的適度傾斜顯然是支持男教師專業(yè)發(fā)展的有效策略之一。“多給予機會”不但可以促進男教師專業(yè)技能的提高，還可以讓男教師產(chǎn)生“受重視”和“被尊重”的感覺。當然，機會的傾斜與男教師感受到的壓力又常常是有聯(lián)系的，所以，園長要把握好分寸，這里實際上又涉及幼兒園管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)了。

　　對于幾乎由女性一統(tǒng)天下的幼兒園工作環(huán)境，男教師入職之初往往會被一定程度地“邊緣化”�，F(xiàn)實中，不少女教師對男性從事幼教工作也持有偏見，也往往不適應(yīng)與男教師合作。因此，要想使男教師真正融入幼兒園工作環(huán)境，不僅幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心支持，女同事也要多理解、多包容、多幫助。

　　外部環(huán)境和內(nèi)部因素都會影響教師專業(yè)成長。對于男教師來說，外部環(huán)境因素尤其重要，比如來自社會傳統(tǒng)擇業(yè)觀念和個人婚戀的壓力都會在很大程度上影響男教師的職業(yè)穩(wěn)定性乃至其從事幼教工作的信念。近年來，由于不屬在編教師而導(dǎo)致的職稱評審和工資待遇等方面的問題更是幼兒園男教師堅定職業(yè)信念和職業(yè)穩(wěn)定性的主要障礙。

　　華夏童年國際教育集團吸收優(yōu)秀的男幼師加入幼教隊伍，讓更多男幼師得到專業(yè)成長。幼兒園加盟、親子園加盟、早教中心加盟、特色幼師培訓(xùn)、特色課程引入、幼兒園免費診斷等就選華夏童年。