由此可見(jiàn)，借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入各類游戲中，一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)；另一方面，還能讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

　　四、操作探索能力的培養(yǎng)，尊重幼兒發(fā)展的需要《綱要》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。操作探索為幼兒學(xué)習(xí)尋求答案和解決問(wèn)題的方法提供了機(jī)會(huì)，讓幼兒親歷解決問(wèn)題的探究過(guò)程，真實(shí)地與物體打交道，獲得真實(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，可利用積木塊、卡片、木珠、瓶蓋、石子等，讓幼兒從操作中感知總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，從動(dòng)手實(shí)踐中理解數(shù)的組成。如：在學(xué)習(xí)“6的組成”時(shí)，我讓幼兒做青蛙來(lái)捉“六節(jié)蟲(chóng)”并消滅“六節(jié)蟲(chóng)”。首先，我把時(shí)間和空間還給幼兒，讓他們自由捉，有的幼兒把“六節(jié)蟲(chóng)”砍成兩段，有的把“六節(jié)蟲(chóng)”砍成三段，還有的把“六節(jié)蟲(chóng)”砍成四段，幼兒的思維得到了擴(kuò)散。然后，我讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)“六節(jié)蟲(chóng)”的特點(diǎn)，并提出要求，必須把“六節(jié)蟲(chóng)”砍成兩段，作好記錄，自然就水到渠成了。在隨后的經(jīng)驗(yàn)交流中，幼兒都能把自己的探索結(jié)果告訴老師，“6的組成”輕松自然地學(xué)完了。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強(qiáng)了，也培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度。