從生理學(xué)角度講，小班幼兒所處的年齡階段，是小肌肉發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)不夠完善的時(shí)期。而撕紙活動(dòng)在鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，左右手協(xié)調(diào)能力以及小肌肉精細(xì)動(dòng)作方面的作用卻是顯而易見(jiàn)的。然而枯燥的練習(xí)顯然是不符合小班幼兒的心理特點(diǎn)的，如何使小班孩子興味盎然的進(jìn)行撕紙呢？我作了如下嘗試：

　　一、         創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。

　　撕紙也是一項(xiàng)藝術(shù)，它帶毛的沿邊與剪紙、繪畫(huà)等藝術(shù)給人的感覺(jué)是不同的。為了讓幼兒主動(dòng)參與撕紙活動(dòng)，我們創(chuàng)設(shè)了濃郁的撕紙氛圍，讓他們感受撕紙作品粗獷的線條美，激起幼兒撕紙興趣。美工區(qū)的周圍墻壁上，我們張貼了成人撕紙作品，以及優(yōu)秀作品介紹欄。目的是給幼兒美的享受，讓幼兒進(jìn)行撕紙活動(dòng)是時(shí)對(duì)其起到暗示和引導(dǎo)的作用，激起幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。為了便于孩子隨時(shí)進(jìn)行操作活動(dòng)，我們用吹塑紙剪成各種動(dòng)植物形象貼在周圍空的墻壁上，讓幼兒通過(guò)幫助大樹(shù)貼樹(shù)葉、幫助小刺猬長(zhǎng)出尖尖的刺、小魚(yú)長(zhǎng)出美麗的魚(yú)鱗……來(lái)進(jìn)行撕紙活動(dòng)；柜子上擺滿了一次性杯子、各種瓶子等便于幼兒隨時(shí)進(jìn)行裝飾。提供給幼兒的撕紙的紙張色彩鮮艷，能引起幼兒注意，裝飾在物體上時(shí)幼兒無(wú)需多大技能也能讓人感覺(jué)美，這樣幼兒能體驗(yàn)到成功感；提供紙張小而薄，紙張小不但便于幼兒小手控制操作，還能逐漸形成一點(diǎn)一點(diǎn)有控制撕紙的習(xí)慣；紙張薄目的在于幼兒在進(jìn)行多層撕時(shí)符合其手指力量。我們還擴(kuò)大了幼兒作品的張貼欄，讓每一個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到自己的作品被重視被接納的而獲得的滿足的情感。為了讓幼兒便于修正與張貼，同時(shí)又具有美感，作品欄的底是用大張的吹塑紙交叉布置成的。

　　二、         利用生動(dòng)形象的具體指導(dǎo)語(yǔ)言，維系幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)的興趣維果茨基通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：年齡小的孩子的進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，常伴有自言自語(yǔ)。這是孩子在自我規(guī)范、與自己溝通，或引導(dǎo)自己的思考過(guò)程及行動(dòng)。為了讓幼兒不覺(jué)撕紙的困難枯燥，讓其在撕紙過(guò)程中進(jìn)行自我引導(dǎo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了有趣形象的語(yǔ)言對(duì)幼兒實(shí)際操作過(guò)程提供有益的指導(dǎo)。如，剛開(kāi)始進(jìn)行撕紙時(shí)，幼兒根據(jù)以往的撕紙經(jīng)驗(yàn)，大都是沒(méi)有控制地一下撕到底。如何讓幼兒獲得樂(lè)趣的同時(shí)讓技能也獲得相應(yīng)的發(fā)展呢？我創(chuàng)編了兒歌：“兩個(gè)小夾夾，夾住紙寶寶，一個(gè)往這邊，一個(gè)往那邊，往下走一點(diǎn)；兩個(gè)小夾夾，夾住紙寶寶……”這樣孩子在就能進(jìn)行有控制地撕紙了。在引導(dǎo)幼兒連續(xù)對(duì)角折以后進(jìn)行撕紙時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒這樣折紙：“兩個(gè)小小頭，見(jiàn)面碰一碰，衣服抹抹平，兩個(gè)小小手，輕輕抱一抱。”這樣的語(yǔ)言對(duì)幼兒在折的過(guò)程中有了明確性指導(dǎo)作用。

　　三、         引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味想象，延續(xù)幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)興趣。

　　剛開(kāi)始進(jìn)行撕紙時(shí)，為了激發(fā)幼兒興趣，讓其隨意進(jìn)行撕塊的活動(dòng)較多，但這樣過(guò)于簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)維系幼兒興趣的時(shí)間較短。但如果對(duì)幼兒作過(guò)多的技能訓(xùn)練更是扼殺孩子的興趣。這時(shí)，我們想到了為幼兒搭建一個(gè)小步平臺(tái)——讓幼兒對(duì)自己的撕塊進(jìn)行想象。利用想象讓幼兒把無(wú)意撕紙過(guò)程變?yōu)橛幸馑杭堖^(guò)程，以想象帶動(dòng)幼兒的技能發(fā)展，提高幼兒雙手的控制能力。如，在裝飾《美麗的汽球》時(shí)，活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒討論：請(qǐng)xxx到汽球房子上去作客呢？然后出示教師的作品，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意想象：老師的汽球上住了些誰(shuí)？活動(dòng)結(jié)束，幼兒自由交流自己汽球上住了些誰(shuí)？盡管幼兒撕的可能什么都不象，但在此活動(dòng)中幼兒的想象能力得到了發(fā)展，延續(xù)了撕紙興趣。我們知道任何一種藝術(shù)都不能孤立于一種表現(xiàn)手段，多種藝術(shù)手段的相輔相乘才能相得益彰。所以豐富幼兒的多種藝術(shù)手段，擴(kuò)大幼兒信息量始終是我們藝術(shù)教育的手段。如，在活動(dòng)《花貓散步》中，我們對(duì)撕畫(huà)兩種技能進(jìn)行了結(jié)合。我們這樣引導(dǎo)“下過(guò)雨以后，花貓出來(lái)散步，它發(fā)現(xiàn)了許多小水坑（撕塊），它跳過(guò)或繞過(guò)小水坑，看，小水坑變成了什么？你的小水坑又能變成什么呢？”引導(dǎo)幼兒對(duì)撕塊進(jìn)行想象與添畫(huà)，讓幼兒想象能力與撕、畫(huà)的技能共同得到發(fā)展。