我們在幼兒的一日活動中經(jīng)常會見到這樣的情況：有的幼兒從不主動收拾自己用過的東西；有的幼兒看見自己腳下的廢紙，不是主動撿起放進垃圾筒里，而是用腳踢到別的小朋友的腳邊；有的幼兒從不主動參加幼兒園的值日生工作，問其原因說太臟太累，說媽媽不讓干，做值日生沒出息等等。其實這些行為反映出幼兒對自己的行為沒有養(yǎng)成自我服務(wù)意識及自我負責(zé)的習(xí)慣，又體現(xiàn)出缺乏責(zé)任心這一讓幼兒終生受益的良好品質(zhì)。

　　在當(dāng)今這個充滿競爭的社會，責(zé)任心是非常重要的�？梢粋�人的責(zé)任心不是與生俱來的，不是在一定的年齡會自動出現(xiàn)的，它需要個人在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會不同的情境才能慢慢獲得的。所以我們老師必須從小就培養(yǎng)幼兒對自己的行為形成責(zé)任心，有意識地鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任的能力，為他們今后的人際交往及社會性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　下面就談?wù)勎野嗟膸�點做法：

　　一、堅持“自己的事情自己做”，重點培養(yǎng)幼兒的自我責(zé)任心自我責(zé)任心主要是對自己有關(guān)的事如對自己的生活、游戲、學(xué)習(xí)、行為等負責(zé)。在日常生活中，組織幼兒一起討論哪些是需要小朋友自己的事情自己做的，如整理玩過的玩具，自己吃剩的飯菜自己倒掉，自己的勺子自己清洗等等。小朋友在家里哪些事情需要自己做的，如：讓幼兒學(xué)會疊被子、衣服，系鞋帶，種植小植物，洗自己的手帕、襪子，養(yǎng)殖小動物等等。我們還抓住各種有利的教育時機來培養(yǎng)幼兒的自我責(zé)任心。我們通過“你變、我變、大家變”這一主題，適當(dāng)?shù)亻_展“我已經(jīng)學(xué)會了……”的活動。還充分利用家長會、雙休日班級總動員等活動，使小朋友有參加活動的鍛煉機會，取得了家長的有利配合，家園同步共同促進幼兒責(zé)任心的發(fā)展。

　　二、實行值日生制度和劃分責(zé)任區(qū)，培養(yǎng)幼兒的集體責(zé)任心由于大班幼兒為集體服務(wù)的意識很強，對自己所擔(dān)負的任務(wù)有了責(zé)任感，開始意識到值日生工作是自己的任務(wù)，自己有責(zé)任把值日生工作做好。為此，我們實行周一至周四輪流，周五獎勵的值日生制度，使每個幼兒都有了參加值日生的機會，有了練習(xí)的機會。

　　我們還根據(jù)本班幼兒的性格特征，把班里創(chuàng)設(shè)的各種活動區(qū)域分配給幼兒作為他們的責(zé)任區(qū)。根據(jù)區(qū)域不同的特征分配不同人數(shù)的責(zé)任人，圖書角兩個責(zé)任人，自然角三個責(zé)任人等。我們要求每個幼兒都有自己的責(zé)任區(qū)，而且責(zé)任區(qū)工作一個星期調(diào)換一次，這樣一來使幼兒完成責(zé)任工作時，既能得到同伴的幫助，又能體驗不同責(zé)任區(qū)的責(zé)任工作。

　　三、關(guān)愛他人，培養(yǎng)幼兒他人責(zé)任心心理學(xué)表明，一個人只有對他人具有同情心和同理心才會產(chǎn)生負責(zé)的心理體驗，才能產(chǎn)生責(zé)任情感。所以在實踐中，我通過講故事，情景表演等形式，讓幼兒去理解和分享別人的情緒情感體驗，使幼兒在現(xiàn)實生活中能主動地，習(xí)慣地對他人產(chǎn)生同情民和同理心，并且引導(dǎo)幼兒作出有利于他人的行為。雖說我班絕大部分幼兒團結(jié)友愛，但個別幼兒打人現(xiàn)象卻時而發(fā)生，如花姚易小朋友，我批評他時，他臉上流露出一副滿不在乎的模樣。針對這一現(xiàn)象，我們組織全班討論決定要幫助他，家長也給予了配合。后來他打人時能主動向小朋友道歉，且我們也對他的一點點進步大肆表揚強化。這樣一段時期下來，他進步較快。除此以外，我還發(fā)動幼兒幫助父母做些力所能及的事情。前段時間開家長會，有的幼兒家長說孩子在幼兒園做值日生工作很認真，但在家里卻什么也不動，不但自己的事情不怎么做，更不用說幫助父母做些簡單的家務(wù)事，當(dāng)然這和父母的教養(yǎng)態(tài)度、方式有一定的關(guān)系。為此，我當(dāng)時就進行了家庭教育指導(dǎo)，讓他們放手讓孩子去做一些力所能及的事，并且傳授孩子一些簡單的做事方法。讓家務(wù)勞動成了孩子的必修課，這不僅培養(yǎng)了孩子的自理能力，更主要的是培養(yǎng)了孩子對家庭的責(zé)任感。