金秋九月，新生入園，我們苗苗班的寶寶年齡都在2歲半左右。開學前我們在班內舉行了2天的親子活動，為的是讓孩子盡快熟悉幼兒園生活，縮短適應期。我們組織了許多富有童趣又蘊含教育意義的活動，使孩子們逐漸認識了自己的教師、認識了新伙伴，為順利入園奠定了基礎。然而9月1日幼兒正式入園時，仍然有一些孩子出現(xiàn)了不同形式、不同程度的適應困難,通過分析我班寶寶入園的情況總結出以下幾種情形:依戀﹑緊抱親人不放﹑對抗、拒絕﹑不吃不睡，大哭大叫﹑焦慮。嘴里念著“給媽媽打電話”“ 奶奶是不是馬上來接寶寶了”手拿小書包或衣物不放。時斷時續(xù)地哭，看到其他家長來接寶寶，馬上就鬧情緒。

　　在工作中，我針對寶寶表現(xiàn)出的不適應，想方設法滿足寶寶心理需要，消除焦慮，幫助他們盡快進入群體生活。

　　一、  創(chuàng)設溫馨的家庭式環(huán)境創(chuàng)設家庭環(huán)境有助于縮短家庭個體生活和幼兒園群體生活環(huán)境之間的距離，讓托兒感到幼兒園和家里一樣令人舒適愉快。為此在開學準備中，我們?yōu)閷殞殏儨蕚淞缩r艷的布娃娃﹑娃娃家﹑好玩的敲敲打打玩具，以及便于孩子們的操作、會開的小汽車……深深地吸引著孩子們，組成了一個溫馨的娃娃家，減少了寶寶心理沖突的發(fā)生。

　　二、  開展豐富多彩的游戲活動寶寶剛入園時，往往一個寶寶的哭鬧馬上會帶動其他寶寶一起哭鬧。為了轉移他們的注意力，我們開展了豐富多彩的游戲活動，使他們在游戲中感受到上幼兒園的快樂，感受到老師象媽媽一樣喜歡他、關心他。我們一起玩《小兔乖乖》《開火車》《小手爬》《洗衣服》等音樂游戲,每當我?guī)�他們玩游戲時，年齡較小的寶寶都會認真地看著我，而年齡大些的寶寶會跟我一起做,主動地參與到游戲之中。這招還真靈,在玩的過程中，寶寶們不再哭鬧，他們已深深地被有趣的游戲所吸引，被老師生動的表情所吸引,不少家長還反應我家寶寶已經(jīng)會唱什么什么歌了,這不是一舉兩得嗎。

　　三、  允許暫時保留原有的生活習慣寶寶入園初期，老師不能急于改變他們原有的生活習慣，以免引起寶寶們的心理沖突，可待寶寶的情緒穩(wěn)定以后，再逐步有針對性地提出要求。如我班包婧怡寶寶，在家從來沒有午睡的習慣,而且也不要你接近她,來園后，我們允許他暫時保留原有的生活習慣，讓她一個人自己玩，過了一段時間后，在我們的幫助下，他的情緒較穩(wěn)定了，老師不但能接近她,而且能抱在手中睡著了。

　　四、  正確地引導和及時地鼓勵寶寶入園前大多接受的是家庭教育，由于來自不同的社會層面，因此發(fā)展狀況都不同。有的孩子雖然懂道理，但說歸說做歸做,而有的孩子卻很驕氣，有的則很霸道……，作為老師要對寶寶進行正確地引導，幫其改掉習慣。同時要及時地鼓勵、表揚，樹立心中的榜樣，增加他們戰(zhàn)勝心理障礙的信心，從而幫助他們盡快融入到集體生活之中。如剛入園時，有的孩子不要老師發(fā)的小紅花，他們認為小紅花既不能吃，又不能玩，要著沒用,即使有的寶寶你幫他貼在額頭上,你轉身他就撕下來了。這時，我對寶寶及時進行了榜樣的教育，給他們講了小動物上幼兒園得小紅花的故事,引申到寶寶帶上小紅花老師就會親親他，爸爸媽媽爺爺奶奶看見了會喜歡他，讓他們明白小紅花的重要性。

　　五、家園配合家園共育是我們教育的最佳途徑。在讓家長了解寶寶入園初期會出的種種表現(xiàn)，明白老師的教育目標之后，有針對性地配合老師共同教育，對穩(wěn)定寶寶情緒有很大地推動作用。

　　總之，孩子入園不是一件簡單的事，只要我們細心觀察，耐心解讀，多給孩子一點時間，讓孩子有一個適應、調節(jié)和自然接受的過程，給他們創(chuàng)造適宜的環(huán)境、提供適量的材料和適時的幫助，就能和孩子一起渡過難關，共同成長。