設(shè)置嘗試難題要符合幼兒年齡特點，要貼近幼兒的生活，嘗試的形式不要復雜，要便于幼兒操作，也就是說難度要適當，要在老師的指導下，經(jīng)過努力從中能體驗到嘗試帶來的喜悅。

　　4、注重老師指導作用是搞好嘗試教學的有利保證在幼兒嘗試教學中，要發(fā)揮幼兒的主體作用，但老師的指導作用和指導藝術(shù)很重要，幼兒的嘗試和老師的指導是相互依存、緊密聯(lián)系的兩個方面。老師的指導作用和指導藝術(shù)在于適時把握時機，激發(fā)幼兒嘗試欲望和探索的熱情，為幼兒指明探索方向，時刻鼓勵幼兒不斷進去直至探索成功。如在“有趣的根”活動中，為了使幼兒區(qū)分直根、須根、塊根的特征，老師首先引導幼兒對直根、須根、塊根的實物進行比較，然后適時地引導他們試著用手摸一摸、比一比，通過擺弄比較，使幼兒對豐富而零散的各種各樣的樹根有了一定的感知。這時，在讓幼兒充分感知后，須通過老師的引導、歸納、幫助幼兒掌握直根、須根和塊根的異同，使幼兒認識更加清晰準確。

　　總之，先試、先練后講，再試，精心構(gòu)思，精心設(shè)計，讓幼兒在科學活動中大膽嘗試，反復嘗試是可行的，它不僅有利于幼兒操作能力的提高以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時也有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。

　　在“嘗試教學”中，我們還存在著一些困惑，主要是有時由于教學經(jīng)驗的不足，一放便不好收，從而影響了教學效果。大家覺得嘗試教學應(yīng)本著“形散而神不散”的原則，老師放手讓幼兒去嘗試，但同時必須駕馭課堂，堅持老師主導作用，放得開，收得攏。在今后的嘗試教學實踐中，要使嘗試精神在科學教育活動，游戲及日常生活中全面貫徹滲透。我們既要注重感性材料的積累，又要對嘗試教學加以理性分析，在嘗試教學實踐的基礎(chǔ)上搞好總結(jié)提高，將實踐經(jīng)驗升到理性高度，以使嘗試教學不斷前進，取得更好的教學效果。