世界著名的大教育家贊科夫曾說過：“學(xué)生對(duì)教師給予他們的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們是會(huì)用愛來報(bào)答教師的愛的。”愛是教育的橋梁和紐帶。同時(shí)，愛本身又是教育，愛是培養(yǎng)一切優(yōu)良品質(zhì)的基礎(chǔ)和前提，愛是讓幼兒獲得成長能量的溫暖陽光。沒有愛就沒有和諧,而師幼關(guān)系的和諧往往體現(xiàn)的就是心靈的和諧。你走進(jìn)童心世界了嗎？我覺得只有真正的走近孩子，用心來感悟才能真正踏入兒童的內(nèi)心世界，才能形成和諧的師幼關(guān)系，幫助孩子獲得最大限度的發(fā)展。但是和諧的師幼關(guān)系的建立卻并不是一件容易的事，怎樣才能走進(jìn)童心，進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)？

　　一、給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境，使幼兒感到安全、愉快。

　　教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境。心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素，對(duì)幼兒影響最大也最直接。古人云： “親其師而信其道”，在活動(dòng)中與幼兒談話、交流時(shí)蹲下身來、目光注視孩子，特別是托小班的孩子，增加摟抱、撫摸等身體接觸的機(jī)會(huì)，縮短與幼兒的身體距離，會(huì)使幼兒體驗(yàn)到愛與尊重，從而讓他們感到安全、愉快。使他們能在平等、融洽、和諧的人際環(huán)境中獲得教育和發(fā)展。在那里，幼兒能得到自然發(fā)展，能真正實(shí)現(xiàn)自我。有的老師一看到幼兒犯錯(cuò)誤就冷靜不下來。其實(shí)，幼兒犯錯(cuò)誤是再正常不過的事情。因?yàn)樗麄兡暧谉o知，心理不成熟，辯別是非的能力和自控能力差，又缺少生活經(jīng)驗(yàn)等等。幼兒犯了錯(cuò)誤，心理上會(huì)產(chǎn)生恐慌，最希望別人的理解和寬容。這個(gè)時(shí)候，如果老師一味嚴(yán)責(zé)，幼兒就會(huì)感到孤獨(dú)無助，希望變成絕望，對(duì)老師產(chǎn)生怨恨和抵觸情緒，這種不和諧的師幼關(guān)系，很難產(chǎn)生良好的教育效果。一個(gè)生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所接受、所喜愛的。在那里，幼兒不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，教師也不再是一個(gè)高高在上的知識(shí)的傳授者，教師給予了幼兒充分愉悅的時(shí)間、空間、支持了幼兒的表現(xiàn)和表達(dá)。他們是一種新型的伙伴關(guān)系。在精心創(chuàng)設(shè)的以幼兒為主體的和諧、寬松的人際環(huán)境中，教師和幼兒一起玩耍、一起歡笑、努力追隨和參與幼兒正在進(jìn)行的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、明確自己的問題和疑問，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒與同伴相互交流，共同構(gòu)建知識(shí)。這樣的互動(dòng)包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享，每個(gè)人都能感受到來自對(duì)方的支持。

　　二、把對(duì)孩子的關(guān)愛滲透到教師與幼兒互動(dòng)的整個(gè)過程中。

　　關(guān)愛，就是使幼兒感受到來自教師的關(guān)注、關(guān)懷，消除幼兒對(duì)教師的顧慮，給幼兒帶來自信、安全、信任感，只有在關(guān)愛的基礎(chǔ)上教師才有可能與幼兒建立良好的關(guān)系。把自己的幼兒當(dāng)成一個(gè)有血有肉、有情感、有靈魂、有自己的志向和理想、有自己的智慧和個(gè)性特點(diǎn)的人，教師應(yīng)用微笑、愛撫和擁他入懷來表示贊許和喜愛。教師們走進(jìn)課堂，所想到的并不僅僅只是為了教會(huì)他點(diǎn)什么，更重要的還應(yīng)該想到喚起他作為一個(gè)人的崇高感和神圣感。我們的臉上要常常帶著微笑，我們的語言中要流露出對(duì)他們的贊美。運(yùn)用積極的語言早已為我們所掌握，而積極的表情和身體語言更可以拉近我們與孩子的距離，孩子會(huì)從這些細(xì)小的地方感知我們的溫情，從而真正的接納我們。 “媽媽，今天老師對(duì)我笑了。”“老師說喜歡我”“老師抱我了”“老師給我梳小辮” “老師拉我的手了” 家長反饋的這些話語，令我難以忘懷，沒想到這些有意無意的言語行為，卻在兒童的心里形成一股愛的暖流。從此每當(dāng)有孩子的眼睛與我相對(duì)時(shí)，我的眼睛都會(huì)滿懷笑意，對(duì)孩子來說，教師的笑容能讓他愉悅一天。從而也與老師與幼兒園建立起了深厚的感情。

　　這樣，師幼之間就會(huì)互相感化，從而可以把教與學(xué)推到了和諧的極致。用親切的微笑、贊賞的語言、鼓勵(lì)的表情、愛撫的動(dòng)作來表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛。這些東西不可缺，但它只是停留在表面，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。仔細(xì)分析一下，以上行為都只是我單方面的付出，孩子是否接受，反應(yīng)如何？我似乎從來沒有有意識(shí)地加以觀察和體會(huì)。我覺得這些應(yīng)該體現(xiàn)在教師與幼兒互動(dòng)的整個(gè)過程之中。隨時(shí)觀察孩子的行為，理解孩子的想法，追隨孩子的興趣，走進(jìn)孩子的心靈，和孩子進(jìn)行情感的交流、互動(dòng)。