好奇心是科學(xué)家的重要素質(zhì)，是科學(xué)探索、發(fā)明的必要條件。幼年期好奇心得到充分的發(fā)展，將有利于他們長(zhǎng)大后對(duì)科學(xué)好奇心的發(fā)展、對(duì)科學(xué)持久興趣的產(chǎn)生和對(duì)科學(xué)探索精神的激發(fā)。因此，我們就應(yīng)從激發(fā)幼兒好奇心，培養(yǎng)幼兒的興趣入手。教師要在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)教育領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)教育契機(jī)的捕捉，從而能隨時(shí)了解幼兒的興趣所在，能從幼兒的興趣出發(fā)，更有效的開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，并從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。幼兒科學(xué)活動(dòng)中探索能力的培養(yǎng)，也就是通過(guò)幼兒的觀察、操作、討論等實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒自主活動(dòng)，主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，從而來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索能力。

　　一、觀察中產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)幼兒探索的欲望好奇心是人類的一種天性，是興趣的源動(dòng)力，更是幼兒求知、探索、創(chuàng)新的動(dòng)力，幼兒與生俱來(lái)就有強(qiáng)烈的好奇心，凡是新異的事物，奇特的東西都會(huì)使他們產(chǎn)生好奇心，就是去觀察、去探索的它的原因。例如：在“請(qǐng)你摸一摸”活動(dòng)  中，教師先激發(fā)幼兒動(dòng)手觸摸的興趣，問(wèn)：“桌上有很多東西，請(qǐng)你們用手摸一摸，捏一捏，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？”讓幼兒開(kāi)始了第一次探索，并自由表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，在一定時(shí)間的自由探索后，我進(jìn)一步提出明確而深化的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒再次探索。如：“這兩瓶水摸上去感覺(jué)一樣嗎？有什么不同？”“捏捏海綿和積木有什么不一樣？”等等，從而使幼兒感知物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等特征，發(fā)展幼兒的感知能力，提高了幼兒的探索興趣。

　　二、營(yíng)造寬松、愉悅的氛圍，給予探索的空間心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理安全和心理自由是促進(jìn)幼兒探索能力發(fā)展的兩個(gè)重要條件。在幼兒階段，幼兒的自我意識(shí)很脆弱，教師的一個(gè)眼神，一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響，因此科學(xué)探索活動(dòng)中要經(jīng)常給幼兒“你試試看”，“你能行”，“大膽想一想”等鼓勵(lì)語(yǔ)言，多表明肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞的態(tài)度，為幼兒營(yíng)造寬松、愉悅的探索氛圍。如：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“玩水”我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備玩水的容器（盛水的盆、大口瓶、小口瓶），讓幼兒動(dòng)手操作，從中得出大口與小口瓶倒出來(lái)的聲音是不同的，并且從倒的速度來(lái)看倒的快的與倒的慢聲音也不一樣。在認(rèn)識(shí)磁鐵的活動(dòng)中，為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一份不同性質(zhì)的材料，讓幼兒通過(guò)猜一猜，分一分，試一試，玩一玩，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，再讓幼兒在活動(dòng)室中去找一找磁鐵能吸住的東西，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住軟包上的釘子，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住床底下的螺絲，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住桌子的腳等等。幼兒在相互玩磁鐵的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)，兩塊磁鐵被牢牢地吸在一起，還發(fā)現(xiàn)一塊磁鐵能推著另一塊磁鐵往前走，面對(duì)孩子的種種發(fā)現(xiàn)，老師給予積極的鼓勵(lì)，幼兒在探索活動(dòng)中，情緒愉快，沒(méi)有壓力，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的相吸和相斥，給幼兒留下了深刻的印象。寬松、愉悅的探索氛圍，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還激發(fā)了幼兒不斷的探索能力。

　　三、在幼兒的操作、討論交流和分享中培養(yǎng)幼兒探索的意識(shí)在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應(yīng)重視組織幼兒與同伴交流自己的操作過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。他能使幼兒理清思路，更清晰的了解某些事。

　　小班幼兒有意注意時(shí)間短，注意力易轉(zhuǎn)移，所以在小班科學(xué)活動(dòng)中一定要讓幼兒真正地動(dòng)手操作、探索。準(zhǔn)備的材料要滿足每位幼兒動(dòng)手操作、探索的需要，才能使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能。為滿足不同特點(diǎn)、不同水平幼兒的需要，可提供多變化、多功能、多層次的材料，引起不同水平幼兒的操作欲望，使所有幼兒都能得到發(fā)展。

　　如活動(dòng)《漫游糖果王國(guó)》，我提供幾種常見(jiàn)的糖果，它們的包裝各不相同。糖果是幼兒熟悉、喜愛(ài)的食品他們的精美包裝、形態(tài)各異的外形、鮮艷美麗的色彩、奇特豐富的口味對(duì)小班幼兒的吸引力、誘惑力是無(wú)窮的，幼兒要享受糖果的甜美就必須動(dòng)手拆包裝紙，由于提供的糖果包裝的難易程度不同，幼兒都能在自己原有的水平上得到提高。幼兒通過(guò)動(dòng)手操作包裝紙與包裝紙互相作用，從而掌握拆包裝的能力和對(duì)包裝紙的作用的認(rèn)識(shí)。