2、多種引導(dǎo)，激活幼兒創(chuàng)新思維。

　　故事表演是幼兒非常喜歡的語言活動形式之一。它是以聲音表情，面部表情和身段表情來創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品中人物形象的一種表演活動。在活動中，幼兒可以按照自己的愿望去表演、去創(chuàng)造。它融表演性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體，通過一系列的表演活動，有利于促進(jìn)幼兒語言、動作、知識和智力的發(fā)展。

　　在表演游戲這個活動中，老師所扮演的角色就是一個“引路人”，不需要你披荊斬棘的開辟道路，只需要你撥亮油燈，孩子們的眼前就會有無數(shù)條通道。要知道老師的引導(dǎo)，建立的基礎(chǔ)依舊是孩子，依舊要從孩子的問題、孩子的角度出發(fā)。

　　引導(dǎo)一：融歌曲于表演中，激活幼兒創(chuàng)新思維。

　　我們班級的孩子在小班的時候最愛表演的就是《拔蘿卜》了，原因就是結(jié)合了歌曲的元素，上了中班以后印象依舊很深刻。在一次表演《小羊和狼》時，我發(fā)現(xiàn)由于這個故事的角色較多，臺詞也很長，因此孩子們的興趣不是很高。于是我想能不能利用歌曲提起他們對這個故事的興趣呢？于是我就和孩子們商量了起來，用什么歌曲來唱，唱故事中的哪一句。經(jīng)我這么一引導(dǎo)，立刻調(diào)動了他們的興致，有的幼兒甚至想把以前學(xué)過的故事里都加上歌曲進(jìn)行表演。

　　引導(dǎo)二：融舞蹈于表演中，激活幼兒創(chuàng)新思維。

　　在故事《三只蝴蝶》的表演中，孩子們每次表演到在花園里玩耍的時候，總是亂飛一通。于是我提問說：“蝴蝶們在花園里會干什么？請你用一些動作來告訴我。”這個引導(dǎo)馬上有了效果，果然每只蝴蝶都有事情做了，不再亂飛了。接著我又開始放了有關(guān)《三只蝴蝶》的音樂，幾乎所有的蝴蝶都開始跳起了舞，舞姿千姿百態(tài)。最后這個故事表演就變成了一出結(jié)合了舞蹈的音樂劇，孩子們還建議要把臺詞唱出來。我們不得不承認(rèn)，雖然孩子的創(chuàng)新能力很弱，但他們從事創(chuàng)新的潛質(zhì)卻十分巨大。

　　3、積極參與，獲取創(chuàng)新的成功感。

　　科學(xué)家、發(fā)明家與常人的最大區(qū)別，可能就在于這雙“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。蘋果從樹上掉下來落在地上，億萬人都看到了，但都熟視無睹。唯有牛頓發(fā)現(xiàn)了，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。我們是否曾如此教導(dǎo)我們的孩子去注意去發(fā)現(xiàn)？教育孩子在表演游戲中“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的目的之一，是讓幼兒在創(chuàng)設(shè)好的情境里主動參加表演活動，自己去發(fā)現(xiàn)問題。

　　在表演活動中認(rèn)真地觀察，高興地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴與老師，長此訓(xùn)練，幼兒逐漸地都能培養(yǎng)出一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，事實上，善于發(fā)現(xiàn)才會善于提問，善于提問才會善于研究，有研究才會有“創(chuàng)新”。而在積極投入這個過程中時，幼兒體驗了創(chuàng)新的快樂，萌發(fā)了更強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。只要看看那些在表演游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的孩子，你就能感受到他們那份從心底散發(fā)出來的喜悅和成功感。他們更積極的投入表演中，他們還指導(dǎo)其他幼兒的表演，他們不斷的提出新的想法……4、開拓視野，捕捉創(chuàng)新火花。

　　（1）經(jīng)驗是一切創(chuàng)造性表演的基礎(chǔ)，沒有經(jīng)驗，創(chuàng)新也就無從談起。經(jīng)驗的累積要從多方面入手，如故事的閱讀量、表演的欣賞量、自主的表演量。教師宜根據(jù)孩子的年齡特點和生活環(huán)境，經(jīng)常利用各種時機(jī)引導(dǎo)幼兒接觸各種風(fēng)格的故事，從故事、童話到寓言、小品。接觸的越多，想象的基礎(chǔ)就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的想法。

　　（2）想象是創(chuàng)新之母，沒有想象能力就沒有創(chuàng)新能力，在日常教學(xué)中教師要有意識訓(xùn)練孩子的想象能力，多給孩子提供一些富有幻想色彩的書籍。

　�。�3）積極參與幼兒的表演活動，做幼兒的“大朋友”。在教師與幼兒一起表演時，教師要以平等的合作者和參與者的身份參與活動，能極大地增進(jìn)師幼間的感情，縮小心理差距。在平等、和諧的活動氣氛中，幼兒會對活動產(chǎn)生更濃厚的興趣，再加上“大朋友”的適時指導(dǎo)和引導(dǎo)，表演活動的教育成效愈加明顯，從而體現(xiàn)兒童的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。