二十一世紀(jì)是一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為主體的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)世紀(jì)。本世紀(jì)向人們提出,必須具有較高科學(xué)素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

　　今天的孩子，將是未來世界建設(shè)的主力軍，是二十一世紀(jì)的主人。面向高速發(fā)展的新時(shí)代，孩子的科學(xué)啟蒙教育越來越受重視。時(shí)代對(duì)未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度直接決定一個(gè)國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)盛與否。時(shí)代迫切需要我們培養(yǎng)出厚實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的，具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起。因此，教師應(yīng)根據(jù)孩子的生理和心理特點(diǎn)，以基本科學(xué)知識(shí)和思維方法教育孩子。從小啟迪孩子科學(xué)意識(shí)。激發(fā)其探索欲望和主動(dòng)求學(xué)的興趣。引導(dǎo)孩子熱愛科學(xué)、理解科學(xué)，并運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)造性的解決問題，促進(jìn)其智力和個(gè)性的全面發(fā)展。

　　向孩子進(jìn)行科學(xué)教育，是人類社會(huì)進(jìn)步的要求，是時(shí)代發(fā)展的需要，是幼兒科學(xué)意識(shí)的呼喚。

　　首先，積極為孩子創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，營(yíng)造科學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。

　　環(huán)境是指?jìng)�(gè)人身體之外存在的全部客觀現(xiàn)實(shí) ，它包括一切外部條件。過去，我們一般指幼兒園環(huán)境是狹義的幼兒園內(nèi)的環(huán)境。現(xiàn)在，新《綱要》所提的幼兒園教育環(huán)境是宏觀的，它既包括了幼兒園內(nèi)的環(huán)境，還包括了與幼兒園教育相關(guān)的，園外的家庭、社區(qū)和自然等大環(huán)境。它是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，是賴以進(jìn)行的、是對(duì)孩子身心發(fā)展的一切條件的總和。所以，我們說環(huán)境是重要的教育資源，我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

　　大自然是孩子學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料，其生機(jī)勃勃、變化萬千的景象為孩子科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動(dòng)的材料。在進(jìn)行“春天來了”的主題教學(xué)時(shí)，我們帶著孩子一起去找春天。讓每個(gè)孩子都去找找春天里植物的變化。孩子似乎天生對(duì)各種各樣的植物感到好奇，他們常常會(huì)睜著自己明亮的眼睛觀察那些各種形態(tài)的植物，去探索、發(fā)現(xiàn)植物的奧妙。

　　孩子學(xué)科學(xué)具有直觀性和活動(dòng)性的特點(diǎn)，當(dāng)他們面對(duì)某些具體的事物或現(xiàn)象時(shí)才會(huì)提出問題。同時(shí)他們需要自身的活動(dòng)和親手對(duì)物質(zhì)材料的操作，用自己的感受去充分感知事物來獲取知識(shí)，發(fā)展智力。所以，我們應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠不斷向他們提供科學(xué)信息，能引發(fā)他們探索活動(dòng)興趣的物質(zhì)環(huán)境。讓幼兒與操作材料相互作用，建構(gòu)自主的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　材料是物質(zhì)環(huán)境不可缺少的一部分，孩子的思維特點(diǎn)是具體形象,而為孩子提供具體操作材料不僅為孩子的思維活動(dòng)提供了有效的體裁,而且可以有效地激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，孩子在不同的科學(xué)活動(dòng)中獲取不同的知識(shí)，這就要求我們必須不斷地更換操作材料，根據(jù)孩子的興趣，還的發(fā)展水平以及階段教育情況，為他們提供豐富的便于幼兒操作與觀察的、蘊(yùn)含教育價(jià)值的材料。如：在上“奇妙的口袋”的活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)孩子找空氣時(shí)，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)孩子用塑料袋裝空氣.捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺空氣的存在，對(duì)著臉放開吹滿氣的氣球口，感覺氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓孩子在活動(dòng)時(shí)通過搖晃成敲擊瓶子感知聲音的不同，同時(shí)還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了孩子的聽覺能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子的分析判斷能力，提供充分的材料,就為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),使他們?cè)谠�有的基礎(chǔ)上在動(dòng)手操作中得到發(fā)展。

　　其次，發(fā)揮自然角的作用，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的求知欲望。

　　自然角是大自然的縮影，是孩子認(rèn)識(shí)世界的窗口，利用自然角進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)意識(shí)是一個(gè)非常有效的途徑。在自然角中，孩子們的探究往往是從植物的種類開始�，F(xiàn)在，我們大膽放開雙手，把種什么樣的植物，選擇的權(quán)利交給了孩子，鼓勵(lì)孩子大膽的種植，并且盡可能的選擇不一樣的種類來種植，豐富的班級(jí)的自然角，從中獲得了成功的喜悅。