隨著幼兒感知顏色能力的逐步提高，他們辨色的能力也從粗糙到逐步精細。在引導幼兒選色時，啟發(fā)他們選出最突出最單純的顏色。幼兒選色時，我不把顏色說得很絕對，調動幼兒的觀察力，讓幼兒在觀察中得出結論并表現出來。如：《紙版畫：樹》《單色染線：樹》《藏書票：樹》《實物拓�。簶洹愤@幾個都是關于樹的版畫，我就組織幼兒到操場上觀察樹：樹干的顏色、樹葉的顏色，并讓幼兒把發(fā)現到的顏色在繪畫過程中表現出來。于是有些幼兒畫樹桿時除了用咖啡色外，還用了綠色、黑色、甚至白色。有些幼兒畫樹葉時，有綠色、黃色、藍色，甚至黑色調配出不同的綠色來畫出葉子的嫩、老、綠、臟。如：幼兒畫《格子布》時，很多幼兒都喜歡把紅色和黃色、黃色和紫色進行相配，于是我對他們說：“其實，藍色、黑色、咖啡色都想來打扮你們的花布。是不是也讓它們和別的顏色配在一起，會很好看喲？！”孩子創(chuàng)造性地把這些顏色還有其它的顏色相配，取得了很好的效果，逐步提高幼兒的色感和配色的意識當中，切忌教幼兒一種固有的配色方法，妨礙幼兒的創(chuàng)造。

　　4、一步一個腳印，加強版畫色彩表現能力。

　　剛開始我們以實物拓印作為切入點，逐漸過渡到紙板版畫、吹塑紙版畫，幼兒不僅學會了畫面的構圖方法還學會了不同色彩的搭配效果，畫面協調豐富了，如：在進行制作單個形象的版畫時，小朋友發(fā)現拓印好以后畫面比較空，他們會用蠟筆或者是顏料再次進行繪畫活動中的添畫，把畫面布置的更美觀。就這樣，一步步把幼兒引入到神奇的版畫世界中來。同時將繪畫的基礎知識巧妙地溶入到教學中來，訓練幼兒扎實的基本功。經過這樣的訓練、操作，幼兒由對版畫的一般性嘗試到對不同版種版畫的循序漸進的深入認識，對版畫有了一個系統(tǒng)的認識，掌握了版畫的一些基本技法，能創(chuàng)作出一些優(yōu)秀的作品。

　　5、客觀公正地評價每個幼兒的每一幅作品。

　　在每次的版畫活動中，應注意觀察、了解、理解兒童的不同表現，對幼兒畫面中線條、色彩的表現給予客觀公正地評價。對每個幼兒的作品，要找出它的閃光點，如：畫面的布局合理、色彩的搭配和諧、想象力豐富等，并給予及時的肯定，同時注意傾聽幼兒心聲，避免主觀、片面地去評價幼兒作品。隨時發(fā)現肯定作品的某些長處，或某些與別人不一樣，值得肯定的畫法。評價可以是老師評價幼兒也可以是幼兒互評，讓每個幼兒的作品都有展示的機會，讓每個幼兒都能參與評價，發(fā)現好與不好的地方，增強審美鑒賞能力。同時讓幼兒對自己充滿信心，充分發(fā)掘幼兒身上的潛在的藝術表現能力和創(chuàng)造力，使幼兒的色彩表現能力、畫面的組織能力得到共同提高。

　　綜上所述，我們要把握好孩子的心理特征及年齡特征，多方位，多元化地運用各種手段、形式，為孩子提供有豐富色彩的環(huán)境與條件，尊重孩子個人的審美傾向，提高孩子的色彩能力，增強孩子的審美情趣，使其有獨特的個人色彩風格，創(chuàng)造性地表現美。