三、“玩”出創(chuàng)意在科學(xué)教育活動(dòng)中讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行選擇、獨(dú)立操作，獨(dú)立進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。秋天到了，滿地都是金黃色的葉子，散步時(shí)，我和幼兒一起撿回許多葉子，進(jìn)行了“樹葉分類”的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓幼兒把撿到的樹葉帶到活動(dòng)室里獨(dú)立進(jìn)行比較、分類。分類完畢后讓幼兒向大家匯報(bào)是怎樣分的，分成了幾類，用的是什么方法。幼兒匯報(bào)的結(jié)果異彩紛呈。有的是按葉子的形狀進(jìn)行分類，有的是按葉子的顏色進(jìn)行分類，有的是按葉子的大小進(jìn)行分類，還有的小朋友想到用葉子的厚度進(jìn)行分類。我沒有想到的，孩子都想到了。我表揚(yáng)了孩子們的聰明能干和豐富的想像力與觀察力。孩子們十分高興，自信心油然而生，真正體驗(yàn)到“我能做”的積極情感。

　　四、“玩”出智慧幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時(shí)無刻不在發(fā)生，因此幼兒科學(xué)教育更多的應(yīng)是隨機(jī)教育，應(yīng)在幼兒的一日生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行。在日常生活中，我們難免會(huì)遇到這樣那樣的問題。在一次區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，美工區(qū)的孩子們拿出了橡皮泥準(zhǔn)備玩，卻發(fā)現(xiàn)因?yàn)闆]蓋好蓋子橡皮泥都干了，捏也捏不軟，我想，這既是一個(gè)隨機(jī)的保護(hù)橡皮泥的教育，又能挖掘一些科學(xué)教育方面的內(nèi)容；既是一次操作規(guī)則教育，又是一次難得的讓孩子們活躍思維、解決問題的機(jī)會(huì)。于是我拿起干的橡皮泥讓幼兒討論：干的橡皮泥還能不能用呢？可以想什么辦法讓它繼續(xù)用？孩子們你一言我一語、七嘴八舌，因?yàn)槭切“嗟暮⒆�，他們的�?jīng)驗(yàn)還不是很豐富，很多孩子的想法都是非常幼稚的，但是我并沒有否定他們的思維，而是鼓勵(lì)他們?nèi)ピ囈辉囎约旱霓k法，讓他們在自己“玩”的過程中自己來驗(yàn)證對與錯(cuò)。后來，還是聰明的禹鵬小朋友說：老師，放點(diǎn)水浸一浸不就可以玩了嗎？我故意裝作一副不相信的樣子說：哦？你確定你能把橡皮泥變軟嗎？如果你能把它變軟我就送給你。周圍的孩子也都說我也來試試。孩子們都已經(jīng)躍躍欲試了，于是，我就把硬的橡皮泥送給了孩子，讓他們想辦法變軟，我給他們提供材料，孩子們很興奮地做起了實(shí)驗(yàn)，有的用水浸，有的放到洗手間里……過了兩天，一個(gè)孩子拿著自己浸的橡皮泥高興的告訴我，他的橡皮泥軟了。接著很多孩子都去拿了自己的橡皮泥，發(fā)現(xiàn)用的方法不一樣變化就不一樣。他們根據(jù)自己的生活實(shí)驗(yàn)和結(jié)果，找到了能讓硬的橡皮泥變軟的最好辦法。這種隨機(jī)的“玩”激發(fā)了孩子對科學(xué)探索的興趣，實(shí)現(xiàn)了孩子對科學(xué)主動(dòng)探索的愿望，更拓展了孩子的思維，豐富了孩子的經(jīng)驗(yàn)。

　　玩是孩子的天性，孩子的玩蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含著創(chuàng)造，蘊(yùn)含著科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程。如果我們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把最能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的因素與科學(xué)的認(rèn)識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，就可以把這種純粹的“玩”轉(zhuǎn)化為對科學(xué)知識(shí)的追求，讓我們的孩子在玩中出真知，玩中長智慧！