我們教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時的游戲情景，提出類似“沒有圍墻，沒有房頂，刮風(fēng)下雨怎么辦”之類的問題，讓孩子們在游戲的情景中，既解決了問題，也嘗試了新的建構(gòu)方式。

　　四：拓展幼兒的思路在指導(dǎo)幼兒積木建構(gòu)游戲時，不僅要注重提高他們的建構(gòu)技能，而且還要引導(dǎo)幼兒互相模仿，互相欣賞，培養(yǎng)幼兒的自信心和解決問題，嘗試新方式的態(tài)度和能力。

　　我班孩子開始了積木建構(gòu)游戲后，對其他班及哥哥姐姐們的作品越來越關(guān)注。經(jīng)常利用空余時間，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^看他們搭的積木，讓他們?nèi)タ醋约焊信d趣的積木作品。

　　成晉宇在觀摩了中班的積木作品后受到啟發(fā)，運(yùn)用已掌握的圍攏方式，搭建了城墻。這種觀摩的方式，開啟了孩子們的思路。

　　經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，小班孩子的建構(gòu)水平的確提高了許多，在教師的引導(dǎo)下，他們對自己搭建的作品命名開始具有形象性、代表性。孩子們之間會互相出注意想辦法，逐漸出現(xiàn)了交往、合作。看著他們手中不斷涌現(xiàn)新的建構(gòu)作品，我和孩子一樣體驗到了建構(gòu)的快樂，向更高的建構(gòu)水平邁進(jìn)。