3、行為的激動(dòng)性班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)形成鼓勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的氛圍。幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現(xiàn)了他們的所思所想，我們把這些兒童作品來美化我們的環(huán)境，收到了意想不到的效果�？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜�，孩子們?cè)黾恿藙?chuàng)作的興趣和信心，因此這是對(duì)他們的最高尊重和鼓勵(lì)。雖然幼兒的發(fā)展水平和表現(xiàn)各有差異，但環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)努力做到讓每個(gè)幼兒在各自原有的基礎(chǔ)上獲得成功，享受成功的喜悅，樹立不斷向上的自信心和積極性。在我們班級(jí)外面的走廊墻壁上，有著我們每個(gè)孩子的作品，如果誰到我們的班級(jí)做客，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地向他介紹自己的作品，他們對(duì)自己的每一幅畫，每一件手工作品都非常的滿意，作品欄是他們展示自己，表示自己的用武之地。

　　4、活動(dòng)的自主性、創(chuàng)造性《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。”結(jié)合我園的實(shí)際情況，我們創(chuàng)設(shè)了區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

　　區(qū)域活動(dòng)作為一種開放的教育活動(dòng)，受到了孩子們的歡迎。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)為幼兒的感知、操作、學(xué)習(xí)提供了更廣闊的天地。在區(qū)域活動(dòng)中，老師為幼兒提供了豐富的材料，合理的空間和充足的時(shí)間，還有營(yíng)造出的寬松和諧的氛圍都為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)造了條件。在活動(dòng)中，孩子們自由地選擇老師為他們提供的材料。按照自己的想法去活動(dòng)，老師不多加干涉，只在觀察、了解幼兒的基礎(chǔ)上給予適時(shí)的幫助、鼓勵(lì)與指導(dǎo)。所以，孩子們學(xué)得輕松，沒有任何壓力，無論是能力強(qiáng)的還是能力弱的幼兒都表現(xiàn)出了相當(dāng)高的熱情。孩子們通過自己的主動(dòng)活動(dòng)，獲得了許多能力范圍內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。小班幼兒在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)水能夠流動(dòng)，水是沒有味道的，水是用手捉不住的。中班幼兒在玩顏色的過程中，發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合會(huì)發(fā)生變化。大班幼兒在給電動(dòng)玩具裝電池的操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)電池裝反了，玩具車就不能開，然后他們又發(fā)現(xiàn)電池上標(biāo)有“+”“-”這兩個(gè)符號(hào)，于是在下一次的操作中便有了經(jīng)驗(yàn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的活動(dòng)興趣越來越濃，活動(dòng)積極性，自主性與創(chuàng)造性也進(jìn)一步提高了，他們邊玩邊學(xué)，在各個(gè)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)盡情地表現(xiàn)自己。

　　二、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒活動(dòng)的互動(dòng)性在以往實(shí)踐中，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往只作為教師的任務(wù)，由教師設(shè)計(jì)、布置，幼兒則處于被動(dòng)地接受影響的地位。生態(tài)學(xué)家巴克在大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上指出，人總是通過調(diào)節(jié)自己的行為來適應(yīng)環(huán)境，而環(huán)境為人的行為方式提供了線索，但我們還應(yīng)指出，人不僅能適應(yīng)環(huán)境，而且可以改變環(huán)境，創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的環(huán)境，而良好的環(huán)境又會(huì)給人以積極的影響，如此形成人和環(huán)境之間不斷提升的作用。所以我們認(rèn)為，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義不僅因?yàn)樗�是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)。從我們的工作實(shí)踐中表現(xiàn)，幼兒參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑與方法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、參與設(shè)計(jì)幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)班級(jí)的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來說也更具有意義。如我們大班的孩子在老師的幫助下，準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)《我愛祖國(guó)》的主題環(huán)境。在孩子們熱烈的討論下，決定通過畫和剪貼的方式以分工合作的方法來完成，主題的內(nèi)容也是由孩子們自己確定的，說起祖國(guó)的天南海北，大家可帶勁了，他們還紛紛從家里帶來去祖國(guó)各地旅游的照片。于是，這幅大型的主題剪貼畫上，就有了天安門、長(zhǎng)城、東方明珠、南浦大橋……，當(dāng)整個(gè)主題創(chuàng)設(shè)完成的時(shí)候，孩子們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術(shù)美所深深吸引，體驗(yàn)到了合作的快樂，更重要的是對(duì)祖國(guó)的媽媽更了解了，更熱愛了。又如中班的孩子在參與設(shè)計(jì)自然角的環(huán)境時(shí)，表現(xiàn)出豐富的想象力。他們說白白的蘿卜像個(gè)小豬，細(xì)細(xì)彎彎的茄子像條小蛇，紅紅的蘋果像小娃娃的臉。胡蘿卜的線痕像老公公臉上的皺紋……根據(jù)幼兒的想象，我把這些蔬菜、水果進(jìn)行了藝術(shù)加工�？蓯鄣氖卟恕⑿�動(dòng)物和水果寶寶讓孩子們產(chǎn)生了親切感，很快和它們成了朋友。