4．選擇有教育性的作品：重拾古詩(shī)是因?yàn)樗�蘊(yùn)涵著智慧和哲理，教育性也是作品選擇的重要要素。如：在開(kāi)學(xué)初我們就選擇了《憫農(nóng)》，讓他們把感受轉(zhuǎn)移到行動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的習(xí)慣時(shí)，用詩(shī)詞概括行為，使他們把學(xué)過(guò)道理的內(nèi)化為自覺(jué)的行為，再如《登鸛雀樓》等具有教育意義和啟蒙知識(shí)的作品，深得幼兒喜愛(ài)，使幼兒在快樂(lè)愉悅中得到更多生活啟迪和為人做事的啟蒙道理。

　　三．多種通道，拓展活動(dòng)形式。

　　在實(shí)踐的操作過(guò)程中，我們深刻的體會(huì)到：幼兒的古詩(shī)誦讀活動(dòng)，切不可忽視他們的興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力，不能采用呆板單一的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)將單向的語(yǔ)言知識(shí)的傳輸變?yōu)榛��?dòng)的多通道學(xué)習(xí)，從而使幼兒在古詩(shī)誦讀活動(dòng)中有情、有趣、有感受、有共鳴，不僅得到中華古老文化的熏陶，更使幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得以提高。

　　1、快樂(lè)誦讀：誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是建立在感受體驗(yàn)基礎(chǔ)上的藝術(shù)形象再創(chuàng)造活動(dòng)，運(yùn)用多種方法誦讀可以提高幼兒節(jié)奏韻律感。如：在特色活動(dòng)展示中我們就采用了多種誦讀方法，大大激發(fā)了幼兒讀的積極性：有節(jié)奏誦讀、配樂(lè)誦讀，男女幼兒對(duì)讀，接句誦讀，接字誦讀、看詩(shī)句文字讀，多種形式的誦讀，讓幼兒感到誦讀是一件最快樂(lè)的事情。

　　2、藝術(shù)感染：古詩(shī)文與古典民樂(lè)、繪畫(huà)相結(jié)合，聲音、畫(huà)面、音樂(lè)相互交融、相輔相承，使幼兒情感經(jīng)驗(yàn)激活、審美能力提高，如在學(xué)習(xí)《梅花》時(shí)，我先讓幼兒欣賞一段民樂(lè)，感受想象后再欣賞梅花傲立雪中的畫(huà)面，在音樂(lè)旋律中學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞、跟誦、朗讀，把詩(shī)歌配上音樂(lè)和幼兒一起演唱。再如：學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)配上黃梅戲選段讓幼兒了解戲曲文化，最后在課余時(shí)間畫(huà)一畫(huà)。不僅詩(shī)歌的情感音韻、意義自然被幼兒接受理解，還大大提高了幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　3．情境表演：在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我還讓幼兒用動(dòng)作表情來(lái)體驗(yàn)作品。如學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，讓幼兒三人合作劃動(dòng)孤舟、傾聽(tīng)鐘聲體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感情；在學(xué)習(xí)《詠鵝》中，讓幼兒化做水草、白鵝聽(tīng)著音樂(lè)在池中嬉戲玩耍，使幼兒在情景中誦讀，投入其中。

　　4．古詩(shī)文表演：抓住契機(jī)，結(jié)合節(jié)日，公開(kāi)活動(dòng)等時(shí)機(jī)，讓幼兒進(jìn)行表演活動(dòng)，如班級(jí)定期開(kāi)展的“古詩(shī)唱頌會(huì)”， “唐詩(shī)大王擂臺(tái)賽”評(píng)比，以家庭為單位的“親子古詩(shī)表演”等，讓幼兒每次都有一種新的感受。

　　5．親子共讀：為了使幼兒古詩(shī)文的經(jīng)驗(yàn)更為廣泛，我們通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，網(wǎng)站等形式與家長(zhǎng)溝通，努力取得家長(zhǎng)配合，構(gòu)建了家庭學(xué)習(xí)共同體。自從我班開(kāi)展了古詩(shī)誦讀活動(dòng)以來(lái)，許多家長(zhǎng)購(gòu)買了《唐詩(shī)三百首》、《精選古詩(shī)詞》等書(shū)籍，磁帶，和孩子們一起閱讀，一起學(xué)習(xí)，成為了父母愉快的行為。同時(shí)使幼兒對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情和學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。

　　以上是我們開(kāi)展古詩(shī)誦讀活動(dòng)的一些體會(huì)，在接下來(lái)的時(shí)間里，我們將一如既往，創(chuàng)造性的拓展活動(dòng)形式，并嘗試與課題緊密融合，形成自身特色，形成班級(jí)品牌文化。