4．選擇有教育性的作品：重拾古詩是因?yàn)樗�蘊(yùn)涵著智慧和哲理，教育性也是作品選擇的重要要素。如：在開學(xué)初我們就選擇了《憫農(nóng)》，讓他們把感受轉(zhuǎn)移到行動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的習(xí)慣時(shí)，用詩詞概括行為，使他們把學(xué)過道理的內(nèi)化為自覺的行為，再如《登鸛雀樓》等具有教育意義和啟蒙知識(shí)的作品，深得幼兒喜愛，使幼兒在快樂愉悅中得到更多生活啟迪和為人做事的啟蒙道理。

　　三．多種通道，拓展活動(dòng)形式。

　　在實(shí)踐的操作過程中，我們深刻的體會(huì)到：幼兒的古詩誦讀活動(dòng)，切不可忽視他們的興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力，不能采用呆板單一的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)將單向的語言知識(shí)的傳輸變?yōu)榛��?dòng)的多通道學(xué)習(xí)，從而使幼兒在古詩誦讀活動(dòng)中有情、有趣、有感受、有共鳴，不僅得到中華古老文化的熏陶，更使幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得以提高。

　　1、快樂誦讀：誦讀是學(xué)習(xí)古詩一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是建立在感受體驗(yàn)基礎(chǔ)上的藝術(shù)形象再創(chuàng)造活動(dòng)，運(yùn)用多種方法誦讀可以提高幼兒節(jié)奏韻律感。如：在特色活動(dòng)展示中我們就采用了多種誦讀方法，大大激發(fā)了幼兒讀的積極性：有節(jié)奏誦讀、配樂誦讀，男女幼兒對讀，接句誦讀，接字誦讀、看詩句文字讀，多種形式的誦讀，讓幼兒感到誦讀是一件最快樂的事情。

　　2、藝術(shù)感染：古詩文與古典民樂、繪畫相結(jié)合，聲音、畫面、音樂相互交融、相輔相承，使幼兒情感經(jīng)驗(yàn)激活、審美能力提高，如在學(xué)習(xí)《梅花》時(shí)，我先讓幼兒欣賞一段民樂，感受想象后再欣賞梅花傲立雪中的畫面，在音樂旋律中學(xué)習(xí)欣賞詩詞、跟誦、朗讀，把詩歌配上音樂和幼兒一起演唱。再如：學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)配上黃梅戲選段讓幼兒了解戲曲文化，最后在課余時(shí)間畫一畫。不僅詩歌的情感音韻、意義自然被幼兒接受理解，還大大提高了幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　3．情境表演：在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我還讓幼兒用動(dòng)作表情來體驗(yàn)作品。如學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，讓幼兒三人合作劃動(dòng)孤舟、傾聽鐘聲體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感情；在學(xué)習(xí)《詠鵝》中，讓幼兒化做水草、白鵝聽著音樂在池中嬉戲玩耍，使幼兒在情景中誦讀，投入其中。

　　4．古詩文表演：抓住契機(jī)，結(jié)合節(jié)日，公開活動(dòng)等時(shí)機(jī)，讓幼兒進(jìn)行表演活動(dòng)，如班級定期開展的“古詩唱頌會(huì)”， “唐詩大王擂臺(tái)賽”評比，以家庭為單位的“親子古詩表演”等，讓幼兒每次都有一種新的感受。

　　5．親子共讀：為了使幼兒古詩文的經(jīng)驗(yàn)更為廣泛，我們通過召開家長會(huì)，網(wǎng)站等形式與家長溝通，努力取得家長配合，構(gòu)建了家庭學(xué)習(xí)共同體。自從我班開展了古詩誦讀活動(dòng)以來，許多家長購買了《唐詩三百首》、《精選古詩詞》等書籍，磁帶，和孩子們一起閱讀，一起學(xué)習(xí)，成為了父母愉快的行為。同時(shí)使幼兒對古詩的喜愛之情和學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。

　　以上是我們開展古詩誦讀活動(dòng)的一些體會(huì)，在接下來的時(shí)間里，我們將一如既往，創(chuàng)造性的拓展活動(dòng)形式，并嘗試與課題緊密融合，形成自身特色，形成班級品牌文化。