版畫教育，從創(chuàng)作畫稿，制版到拓印，有一系列連貫的過程，有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力，豐富他們的想象力，提高他們動手實踐的能力。通過實踐，我發(fā)覺在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)著眼于以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、正視幼兒認識規(guī)律，保護幼兒繪畫興趣要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對美的“原始認識”，對于孩子們在美術(shù)方面表現(xiàn)出的朦朧認識和濃厚興趣，教師應(yīng)予以及時的保護。一般來說，孩子們對線條、色彩有一種天生的喜愛。愛美是童真，當孩子第一次握筆或拿起一根枝杈兒，在紙上或地上涂畫出最簡單的符號，那就是孩子主動地對周圍世界的最原始的反映。這時，作為教師（或家長）應(yīng)及時地給予保護和鼓勵。

　　雖然這種保護與鼓勵決非注定每個孩子今后都能在美術(shù)方面有所作為。但是在我們周圍，確有許多孩子，對繪畫活動有著執(zhí)著的追求和興趣，這是由孩子的生理特點和心理特點所決定的，決非一件壞事。然而，許多教師，家長往往不從孩子的生理和心理的角度去評判、理解孩子的畫，隨意地扼殺了許多好作品，挫傷孩子的積極性和自信心。

　　二、更新美術(shù)教育觀念，注重幼兒能力培養(yǎng)培養(yǎng)是進行幼兒版畫教育的“主體工程”，是在保護基礎(chǔ)上進一步的繼續(xù)和深入。多年來，幼兒版畫教育的師資多源于“專業(yè)”，而缺乏版畫教育的專業(yè)培訓(xùn)者，自然深受原來熟悉和習(xí)慣的思維方式的影響。比如，不加思索地向孩子灌輸一些版畫上規(guī)律性的知識或強加一些成人認可的觀點，這樣一來就束縛了孩子的想象與創(chuàng)造，抑制了他們的個性發(fā)展，使孩子的畫變成成人的“矯形”和“影子”而缺乏童趣。所以教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特性和特點，去設(shè)計行之有效的教育教學(xué)方法，注重對幼兒觀察能力、造型能力、想象能力培養(yǎng)。

　　1．觀察能力的培養(yǎng)。

　　觀察是對“眼”的鍛煉，它是幼兒版畫的創(chuàng)作源泉，教師要針對孩子的不同年齡特點、認知能力、實際知識水平、接受能力，指導(dǎo)他們掌握正確的觀察方法，引導(dǎo)他們細心觀察周圍生活中一些事物的形體特征，用眼睛去捕捉美，去發(fā)現(xiàn)、挖掘周圍美的現(xiàn)象、美的事物，從而提高他們對事物的觀察能力、感悟能力和審美能力。

　　2．造型能力的培養(yǎng)，是對幼兒“手”的鍛煉。

　　臨摹是最常用的方法。所謂臨摹，就是學(xué)習(xí)他人的繪畫經(jīng)驗，有目的地吸收他人優(yōu)秀的表現(xiàn)技法。我們在教學(xué)的過程中，教育幼兒萬萬不可把臨摹當作只是照抄別人的作品，因為這只是“臨畫”，缺乏了自己的創(chuàng)造，沒有了自己的情感。我常選擇一些具有啟發(fā)性的教學(xué)方法，如“添畫”、“臨變”等，我們不妨一試，這樣一來，孩子就可畫出更多、更富情趣的作品來。既發(fā)揮了孩子的想象力、創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣。

　　另外，加強孩子的寫生鍛煉，是提高和培養(yǎng)他們造型能力、觀察能力的重要途徑。說到讓幼兒去寫生，許多人便覺得不可思議，認為孩子對所描繪的對象不理解。兒童從第一天握筆作畫開始，就是一種“最原始、最純真的寫生”。他們在一個圓臉上畫上許多卷發(fā)，就稱之為媽媽；在一個長方形的下面，添上兩個圈圈兒，就是一輛車子。這種表現(xiàn)方式，并非主觀臆造，而是他們在日常不斷地接觸母親、車子，有了無數(shù)次印象的粗略結(jié)果，同時，也是一種不自覺的寫生過程。這種繪畫是通過孩子眼睛的觀察，腦子的記憶和雙手的描繪所創(chuàng)造出來的，因而看上去充滿了童趣，有著稚拙的美感。

　　我們提倡幼兒寫生，就是把幼兒的這些優(yōu)點加以引導(dǎo)和擴展，讓孩子們深入到廣闊的現(xiàn)實生活中去觀察、寫生，把自己的感受在繪畫中表現(xiàn)出來，為他們繪畫的表現(xiàn)技巧和創(chuàng)作能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

　　3．想象能力的培養(yǎng)，是對幼兒“腦”的鍛煉。