幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。唱歌是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。音樂(lè)活動(dòng)的目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而歌唱活動(dòng)更不是培養(yǎng)歌唱家，而是以音樂(lè)為手段，培養(yǎng)其心靈的美感和諧，對(duì)音樂(lè)的興趣，欣賞的能力，陶冶其情感，激發(fā)智力和創(chuàng)造力。歌唱是表達(dá)情感一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他們高興時(shí)，就會(huì)情不自禁的唱起歌來(lái)，以表達(dá)自己輕松，愉快的心情。但一到正規(guī)的歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，總有些孩子們的表現(xiàn)有些被動(dòng)，他們一遍一遍地跟唱，當(dāng)老師問(wèn)：“喜歡不喜歡這首歌”時(shí)，孩子們條件反射似的回答“喜歡”，但仍有一些表情漠然，東張西望或做小動(dòng)作的孩子。

　　怎樣調(diào)動(dòng)孩子在歌唱活動(dòng)中感受美和表現(xiàn)美的積極性，主動(dòng)性。使孩子在歌唱時(shí)感到輕松愉快，喜歡歌唱呢？通過(guò)實(shí)踐,我覺(jué)得教師只有遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“互動(dòng)”來(lái)進(jìn)行歌唱教學(xué)，就能激發(fā)他們對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣和愛(ài)好。

　　一、言語(yǔ)互動(dòng)，引發(fā)興趣在實(shí)踐中我體會(huì)到，幼兒不能到位地演唱歌曲，跟他們對(duì)歌詞的理解非常重要。所以，我經(jīng)常分析歌詞，從歌詞下手。歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。如在教授《小石猴》這首歌時(shí)，我和孩子一起回憶西游記故事情節(jié)，通過(guò)講述石猴出世的故事，并講述什么地方出現(xiàn)一塊特別的石頭？大石頭里蹦出了誰(shuí)？小石猴有什么超強(qiáng)的本領(lǐng)？等，將歌詞融入故事情節(jié)當(dāng)中。幼兒的興趣一下子被激發(fā)。又如歌曲《勞動(dòng)最光榮》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我引入了一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，把歌詞溶入到故事中，在講述故事的過(guò)程中將歌詞通過(guò)角色對(duì)話講述出來(lái)的。故事的運(yùn)用使幼兒學(xué)習(xí)這首歌曲就更有興趣。幼兒從故事中了解小動(dòng)物們對(duì)待勞動(dòng)不同的行為，然后通過(guò)提問(wèn) “你最喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？”老師引導(dǎo)孩子互動(dòng)的討論，讓他們懂得勞動(dòng)最光榮的道理。另外可以利用歌詞來(lái)創(chuàng)編謎語(yǔ)，幼兒對(duì)猜謎有著極大的興趣。如《螃蟹歌》我就用一個(gè)傳統(tǒng)的謎語(yǔ)：八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來(lái)橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐--幼兒的關(guān)注點(diǎn)一下子都集中到歌曲上來(lái)。通過(guò)多種方式的“言語(yǔ)互動(dòng)” 幼兒對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)唱起來(lái)積極性就會(huì)非常高。

　　二、想象互動(dòng)，范唱感染每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《風(fēng)箏的歌唱》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱，讓幼兒感知歌曲的優(yōu)美、舒緩；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱的風(fēng)箏、云兒、風(fēng)兒在一起牽手游戲的快樂(lè)畫(huà)面；而在歌曲《柳樹(shù)姑娘》的范唱中，前半部分在范唱時(shí)加強(qiáng)連音，用連貫舒緩的聲音演唱。后半部分則注重跳音的處理。柳樹(shù)姑娘垂著長(zhǎng)發(fā)，輕柔的在池邊梳理，柳樹(shù)姑娘在池塘里開(kāi)心洗發(fā)的快樂(lè)場(chǎng)景，我通過(guò)旋律伴奏、兩段不同情緒的演唱，給孩子們提供了一個(gè)想象空間，“想象互動(dòng)”使他們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象把握，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、表現(xiàn)歌曲的欲望。

　　三、體態(tài)互動(dòng)，傳遞關(guān)愛(ài)在歌唱活動(dòng)中教師還應(yīng)通過(guò)表情、動(dòng)作等，讓幼兒更近一步感受歌曲的情緒，從而使幼兒更有感情、有表情的演唱歌曲。幼兒的模仿力非常強(qiáng)，因此在演唱歌曲時(shí)，教師除了要有豐富的表情和聲音的傳遞外，還必須要有夸張的動(dòng)作，或可根據(jù)音樂(lè)的情感起伏變化做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，這樣既能在歌唱活動(dòng)中很好地調(diào)動(dòng)幼兒地積極性，又可以讓幼兒很好地理解歌曲內(nèi)容。我覺(jué)得對(duì)于班上性格內(nèi)向的幼兒，尤其需要教師運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞關(guān)愛(ài)。如，在演唱歌曲《我的好媽媽》中，我通過(guò)簡(jiǎn)單的手勢(shì)、疲勞的表情等肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。讓幼兒看到并聯(lián)想到媽媽工作辛苦和疲勞的工作情景。然后引導(dǎo)幼兒通過(guò)情境模仿，如幫媽媽捶捶背、倒茶、搬椅子給媽媽坐等肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的關(guān)心。又如：歌曲活動(dòng)《買報(bào)歌》，歌曲前兩段描述了買報(bào)童買報(bào)紙的痛苦經(jīng)歷與辛酸，曲調(diào)和情緒都表現(xiàn)出哀傷。最后一段是買報(bào)童對(duì)幸福生活的向往與憧憬，曲調(diào)要變的歡快。前兩段，我根據(jù)音樂(lè)的速度和旋律，通過(guò)身體的起伏、收縮來(lái)表達(dá)歌曲的哀傷之情。最后部分，則根據(jù)歌詞的內(nèi)容帶領(lǐng)孩子們做出表示高興的肢體動(dòng)作，體態(tài)互動(dòng)讓幼兒更好地感受歌曲的不同情緒，從而達(dá)到了歌唱活動(dòng)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞關(guān)愛(ài)的目的。