四、        重視支持鼓勵幼兒大膽提出問題好奇好想好問是幼兒的突出特點。在一日生活中，幼兒會產(chǎn)生很多疑問，提出很多問題，尤其是3歲左右的幼兒，會抓住成人問個沒完沒了。只要留心，我們還會發(fā)現(xiàn)，幼兒最初關(guān)心的問題都與環(huán)境有關(guān)。“小草為什么是綠的？”“蝸牛的嘴到底在哪兒？”“天為什么是藍的？”……幼兒急切的想知道世界為什么是現(xiàn)在這個樣子，為什么會有現(xiàn)在這些現(xiàn)象。幼兒在日常生活中所有這些問題和疑問，都是幼兒學習的起點，科學探索要依靠問題的不斷推動。作為教師，要讓孩子真切地感到你對他們提問的重視、由衷的贊賞和鼓勵。當兒童提出一個問題時，無論你是不是知道答案，都不要斥責或回避岔開。幾次得到消極的反饋后，幼兒會感受到老師不喜歡他提問，他問的問題很傻，幼兒的問題會逐漸減少，對周圍事物的關(guān)注也會減少。“我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)一種鼓勵提問的氛圍，使孩子們感到能提問、可以提問、有權(quán)提問。”當老師面對一個自己無法回答的問題時，出了輕松地說“我也不知道”外，還應(yīng)該加上一句“讓我們一起來尋找答案吧”。

　　解放了幼兒的頭腦，讓幼兒去想、去思考；解放了幼兒的雙手，讓他們?nèi)プ�、去干；解放幼兒的眼睛，讓他們�(nèi)ビ^察，去看事實；解放了兒童的嘴巴，使他們有足夠的言論自由，特別要有問的自由，從問題的解答中，可以增進他們的知識，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力；解放了兒童的空間，讓兒童從鳥籠式的學校里走出來，去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰，自由的對宇宙發(fā)問，與萬物為友；解放了兒童的時間，使幼兒做支配時間的主人。陶行知的教育理論不僅在當時具有劃時代的意義，即使在今天，仍具有極強的指導價值，二十一世紀需要的正是具有這種創(chuàng)造精神的人才。