當(dāng)他們完成一件作品后，他們常常會問：“老師，我能把它帶回家嗎？”當(dāng)?shù)玫侥愕耐�意后，他們會覺得無比的高興，因為他們可以回家與父母一起體驗成功的樂趣了。在他們看來這是一件多么值得驕傲的事��！

　　平臺展示不僅讓成功的孩子多次地體驗到了快樂，而且也給那些能力較弱的幼兒有了借鑒與參考的機會。孩子們在紙藝活動中需要有進(jìn)一步的提高，必須有相互交流的時機，唯有發(fā)現(xiàn)不足才能有所進(jìn)步，唯有借鑒才能有所新的創(chuàng)收。

　　二、循序漸進(jìn)地進(jìn)行紙藝創(chuàng)作活動學(xué)習(xí)任何一種技能最忌諱的就是急于求成。幼兒年齡小，小肌肉動作發(fā)育還不夠健全，如果讓幼兒直接接觸那些難度大的作品，孩子經(jīng)過最大的努力還達(dá)不到目標(biāo)時，就會懷疑自己的能力，喪失自信心。所以，一開始的時候，可讓幼兒制作一些簡單的、比較容易獲得成功的作品，在活動中，我先教幼兒學(xué)習(xí)比較簡單的技能技法。但無論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過引導(dǎo)逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的方式。例如：剛開始幼兒只會無目的地隨意把一張紙進(jìn)行操作，這時去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點和實際水平的。于是我們就先教幼兒一些最簡單的基本技能，訓(xùn)練幼兒手指的靈活性和準(zhǔn)確性。在最初的紙藝練習(xí)中讓幼兒掌握對齊、抹平這些基本技能，為以后復(fù)雜的紙藝活動奠定基礎(chǔ)。逐漸地讓幼兒由無目的、無意識地活動轉(zhuǎn)入有目的地進(jìn)行創(chuàng)作活動，但值得注意的是，在引導(dǎo)幼兒開始有目的活動，創(chuàng)造出簡單的造型的同時也要把創(chuàng)造的余地留給孩子，如：在主題活動“美麗的春天”中，我們帶幼兒到田野、庭院里親身感受和體驗春天的景色，并運用詩歌、童話、故事等激發(fā)幼兒的美好感情，鼓勵與支持他們使之創(chuàng)作的愿望得到完美的實現(xiàn)，然后引導(dǎo)他們運用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作，于是孩子們剪的剪、撕的撕、折的折、粘的粘，忙得不亦樂乎。實踐的結(jié)果，孩子們的作品都奇出百樣：有用報紙做的大樹、山，用彩紙做的七彩樹葉，用漂亮紙鋪成的小路等。孩子們在這些技能培養(yǎng)的同時，創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來。

　　三、鼓勵并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造火花剪紙是“紙藝”家族中最龐大的支脈，孩子平時就喜歡折折剪剪，針對這種現(xiàn)象，我決定讓孩子大膽嘗試剪紙。教學(xué)過程中，我沒按大多數(shù)老師那樣先教孩子畫，然后依圖去剪。而是一開始就運用民間剪紙大師們的那種隨心所欲，僅教孩子剪幾刀。孩子們“瞎剪”一番，明明剪的像一朵花，他們說剪的是山……于是我順?biāo)�推舟，表揚他們剪的好，并進(jìn)一步說，剪紙就是要有創(chuàng)意，這對于剛剛接觸到藝術(shù)的孩子們來講，這種鼓勵無疑充分激發(fā)了孩子好奇、好強的個性，沒過多久融入剪紙活動的幼兒越來越多，這種表面上看似與“一招一式手把手教”相違背的做法，恰恰應(yīng)對了“民間藝術(shù)”“隨意”之術(shù)，又符合了孩子們生性好動的特點，于是他們的膽子更大了，鬼點子更多了，也敢于支怪招兒，教室不再是循規(guī)蹈矩的地方，孩子的獨特個性發(fā)揮的更加充分，孩子們學(xué)會的是取長補短，互相幫助與合作，保證了“群體學(xué)藝”的氛圍，于是我把握時機將民間剪紙的紋樣和簡單的理念一點一點的滲透給孩子。一段時間之后，在稚嫩的作品中很難再見到老師的“影子”，克服千面一律的教學(xué)弊端。

　　通過不斷地努力，幼兒在紙藝活動中取得了很大的成果，得到了大家的一致好評。在一次次的展示活動中，孩子們用他們靈巧的雙手，折剪出一幅幅造型奇特、栩栩如生的作品，使參加交流的老師嘆為觀止。整個活動充分體現(xiàn)了孩子主動學(xué)習(xí)、主動探索的新課程理念。孩子們在五顏六色的色紙上，用雙手創(chuàng)造出了他們眼中的繽紛世界。

　　實踐證明，幼兒通過紙藝活動，其有意注意的時間長了，觀察事物的能力也得到了相應(yīng)的提高。在成人看似不成材料的廢紙上，幼兒會巧妙安排，合理利用。另外，幼兒的團結(jié)合作精神也在紙藝活動中得到了培養(yǎng)，他們會協(xié)商安排內(nèi)容，會合作完成作品。俗話說的好“心靈手巧”手巧則心靈，紙藝活動不僅可以提高幼兒的操作能力及動作的協(xié)調(diào)性，還可以促進(jìn)他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，極大地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性�？傊�，繽紛紙藝，教會了幼兒用心靈感受生活的美，用雙手創(chuàng)造生活的美，它促進(jìn)了幼兒全面和諧的發(fā)展。