音樂(lè)欣賞是幼兒園音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分。開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng),可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品,開(kāi)闊他們的音樂(lè)眼界,豐富他們的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情,并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂(lè)作品的能力。如何培養(yǎng)幼兒感受音樂(lè)形象,理解音樂(lè)語(yǔ)言,豐富幼兒的審美情趣呢?

　　1 多媒體技術(shù)與欣賞教學(xué)有效整合,使教學(xué)豐富

　　而生動(dòng)

　　音樂(lè)藝術(shù)是以聲音為形象塑造載體,它需要欣賞者具備各方面的知識(shí),在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。由于幼兒的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,所以在幼兒園里,音樂(lè)欣賞過(guò)程中那些無(wú)法捉摸的音樂(lè)形象經(jīng)常令老師盡管費(fèi)盡口舌,小朋友聽(tīng)起來(lái)也如墜入云霧之中。而運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,便可將欣賞時(shí)所需要的圖像、聲音、色彩等信息更好地結(jié)合在一起。使幼兒在特定畫(huà)面的引導(dǎo)下來(lái)欣賞音樂(lè),感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。如在欣賞《卡門(mén)序曲》時(shí),音樂(lè)作品中所塑造的威武的斗牛士的形象對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),還是比較陌生和遙遠(yuǎn)。于是,筆者制作了西班牙馬德里斗牛場(chǎng)的課件,幫助幼兒理解音樂(lè)作品的背景,當(dāng)馬德里斗牛場(chǎng)的畫(huà)面一出現(xiàn)時(shí),孩子們都不禁被斗牛場(chǎng)雄偉、奇特的建筑所感染,"哇"的一聲驚嘆起來(lái)。而當(dāng)斗牛士斗牛時(shí)的精彩鏡頭合著音樂(lè)播放出來(lái)時(shí),孩子們更是變得躍躍欲試,不由自主地隨著震撼的音樂(lè)跟著影像模仿起來(lái)。于是威武的斗牛士的形象在幼兒面前一下子變得清晰、直觀起來(lái),抽象的、難于理解的內(nèi)容變得生動(dòng)而有趣。

　　2 將"道具"與欣賞教學(xué)有效結(jié)合,幫助幼兒感

　　受音樂(lè)意境

　　愛(ài)玩是每個(gè)幼兒的天性,一樣物品在大人手中也許不覺(jué)得有趣,但到了孩子們手中,便如同一件寶貝,能生出不少的玩法。采用合適的"道具"幫助幼兒感受音樂(lè),也不失為一種化抽象為直觀的好辦法。于是在欣賞貝多芬的《月光奏鳴曲》第一樂(lè)章時(shí),為了讓孩子們感受體驗(yàn)音樂(lè)連綿不斷的、輕柔的、抒情的意境,筆者給每個(gè)孩子提供了一條彩帶,鼓勵(lì)孩子們自由地盡情地?fù)]舞紗巾,引導(dǎo)他們一邊傾聽(tīng)音樂(lè),一邊觀察彩帶飄落的形態(tài)。在音樂(lè)聲中孩子們創(chuàng)造性的玩著彩帶,有的向上拋,有的旋轉(zhuǎn)甩……玩得不亦樂(lè)乎。筆者又加以語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo):"讓我們?cè)谠鹿庀卖骠嫫鹞?在月光下跳舞是很美的……",孩子們揮舞紗巾的動(dòng)作變得越來(lái)越輕柔,與音樂(lè)也越來(lái)越和諧�？吹贸龊⒆觽円殉磷碓谝魳�(lè)中,他們已體會(huì)到音樂(lè)中延綿不斷的、輕柔的美。

　　又如在欣賞德立勃的《撥弦》時(shí),筆者事先和孩子們一起利用小紙盒、橡皮筋制作了簡(jiǎn)單的"六弦琴",在欣賞音樂(lè)時(shí),孩子們合著音樂(lè)興致勃勃地有節(jié)奏地?fù)軇?dòng)自己的"弦樂(lè)器",享受著音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。正是這小小的"道具",幫助孩子們理解了弦樂(lè)器中的撥弦技巧,引發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣和無(wú)限的遐想,開(kāi)啟孩子們想象的閘門(mén)。

　　3 將游戲與欣賞教學(xué)有效結(jié)合,幫助幼兒認(rèn)識(shí)音

　　樂(lè)結(jié)構(gòu)

　　以游戲的方式開(kāi)展欣賞活動(dòng),能使幼兒的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài),在輕松,愉快的情緒中自然地掌握音樂(lè)知識(shí)。在欣賞《單簧管波爾卡》時(shí),筆者和孩子們玩起了捉蝴蝶的游戲:找蝴蝶--捉蝴蝶--找蝴蝶--蝴蝶四處躲藏--找蝴蝶,游戲給孩子們帶來(lái)了無(wú)比的快樂(lè)。在孩子們熟悉了游戲玩法后,筆者用《單簧管波爾卡》的音樂(lè)指揮孩子們玩游戲,引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè),按照音樂(lè)中樂(lè)段的轉(zhuǎn)換來(lái)玩游戲。音樂(lè)伴隨游戲,給孩子們帶來(lái)了愉悅的心情,雖反復(fù)聆聽(tīng),仍樂(lè)此不疲。隨著游戲次數(shù)的不斷累積,孩子們對(duì)音樂(lè)的回旋曲式結(jié)構(gòu)也就了如指掌。孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得的音樂(lè)知識(shí),不再是機(jī)械的被動(dòng)的認(rèn)知記憶,而是通過(guò)自身的實(shí)踐探索,在感性和理性?xún)蓚�(gè)層面中獲得提高。

　　4 將色彩與欣賞教學(xué)有效結(jié)合,幫助幼兒感知音

　　樂(lè)情緒

　　音樂(lè)與色彩在人的感覺(jué)上的聯(lián)系是多方面的,除了音色與顏色之間的聯(lián)系之外,還有曲調(diào)、和聲、節(jié)奏、調(diào)性、音區(qū)等。它們都能使人與各種色彩聯(lián)系起來(lái)。在歷史上就曾有人把不同風(fēng)格的作曲家的作品與色彩聯(lián)系起來(lái),有人說(shuō)莫扎特的音樂(lè)是藍(lán)色的,肖邦的音樂(lè)是綠色的,瓦格納的音樂(lè)則閃爍著不同的色彩。在欣賞活動(dòng)中,筆者嘗試通過(guò)將色彩與音樂(lè)對(duì)應(yīng),來(lái)幫助幼兒感受音樂(lè)的情緒。根據(jù)蒙古民歌改編的管弦樂(lè)《森吉德瑪》,具有詩(shī)畫(huà)一般的氣質(zhì),由于對(duì)同一旋律在速度、力度、配器上做了不同的處理,便表現(xiàn)出了兩種截然不同的情緒。第一段音樂(lè)淡雅、柔和綿長(zhǎng);第二段音樂(lè)明朗、熱烈。于是在活動(dòng)中,筆者為幼兒提供了淺藍(lán)和紅色兩種色紙,引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊選顏色,在聽(tīng)音選色的過(guò)程中,孩子們選擇了將淺藍(lán)來(lái)對(duì)應(yīng)第一段音樂(lè),將紅色對(duì)應(yīng)第二段音樂(lè)。顏色的暗示使孩子們很快感受到了樂(lè)曲的兩種不同的情緒。