教育的改革于發(fā)展呼喚著創(chuàng)造教育，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一代新人，是當今素質教育的重要任務，為此，我們嘗試通過幼兒科學探索活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，把好奇，探究的科學探索活動和幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結合起來，能很好地點燃幼兒創(chuàng)新的火花。好奇是人類的一種天性，是興趣和創(chuàng)新的原動力，更是幼兒求知、探索、創(chuàng)新的動力。幼兒與生俱來就有強烈的好奇心。凡是新異的事物，奇特的東西都會使他們產生好奇心。為此，我們在幼兒的一日活動中營造有利于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的氛圍，抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個能激起他們思考，想象以及興趣的事、物、情景，讓幼兒內在的創(chuàng)新沖動釋放出來，讓他們陶醉在充滿樂趣的想象創(chuàng)新活動中。

　　首先，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設民主、平等、自由、安全的氛圍。

　　心理學家羅杰斯認為：心理安全和心理自由是促進創(chuàng)新能力發(fā)展的兩個重要條件。在幼兒階段，幼兒的自我意識很脆弱，教師的一個眼神，一句評價都會對其產生很大的影響。因此，在科學探索活動中要經常給予幼兒“你試試看。”“你能行。”“大膽想想。”“你真棒。”等語言鼓勵，多表明肯定、接納、欣賞的態(tài)度，為幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)設良好的心理氛圍。如幼兒在“小兔找紅色”的探索活動中，我們提供了褪色和不褪色的物品，讓孩子自由的動手嘗試。在探索活動中，鼓勵孩子嘗試那些物品是褪色的，那些物品是不褪色的�？洫剬δ芰�強的孩子“你真行。”，鼓勵能力弱的孩子“你再試試。”“你一定會成功的。”

　　其次，為幼兒創(chuàng)設一個適于探索的物質環(huán)境。

　　幼兒學科學具有直觀性和活動性的特點，他們需要親自參與活動，親手對物質材料進行操作，在用自己的感官去充分感知外界事物的過程中獲得知識，發(fā)展智力。所以，為幼兒創(chuàng)設一個能夠不斷獲取科學信息，增加探索活動興趣的物質環(huán)境是十分重要的。

　　在科學探索活動中，我現在根據幼兒的不同特點，創(chuàng)設了可供幼兒玩玩做做，想想，觀察的探索角和自然角。讓他們在無心理壓力的愉快環(huán)境氛圍中進行科學探索活動，使幼兒內心潛在的創(chuàng)造力得到充分的展現和發(fā)揮。

　　再次，要保護幼兒的好奇心、求知欲，善于捕捉幼兒創(chuàng)造思維的火花。

　　幼兒具有強烈的好奇心、求知欲，常常會提出一些很奇怪的問題，如：人為什么會長眼睛呀？”“蠶為什么會吐絲呀？”“我為什么沒有孩子呢？”……這些問題常會使我們感到莫名其妙，不知從何答起。然而，正是這些問題的提出，反映了幼兒創(chuàng)造思維的涌動，教師要善于捕捉幼兒這些創(chuàng)造思維的火花，不能壓制幼兒的提問，切忌對幼兒的問題不耐煩的堵回去：“你問這些干什么？”“就你事兒多！”等等。對幼兒的提問，也不能敷衍了事、模棱兩可地作答，這樣會使幼兒似懂非懂，一頭霧水，久而久之，失去探索的信心，養(yǎng)成凡事不認真的性格。正確的做法應該是：能直接回答的直接回答，不能直接回答的可引導幼兒自己尋求答案，對回答不出來的問題也要向幼兒說明原因，鼓勵幼兒和老師一起查資料、翻圖書、做實驗來尋求答案，這樣容易養(yǎng)成幼兒認真探索的好習慣總之，每位幼兒的身上都具有創(chuàng)新的潛質，只要我們教師做一個發(fā)現者、欣賞者、引導者，及時深入地挖掘出這種潛質，再給幼兒提供一個自由展示“舞臺”，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的一代新人。