2、在表現(xiàn)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)（1）、引導幼兒創(chuàng)造性的學習剪紙的技能在活動中，我們發(fā)現(xiàn)光靠幼兒欣賞，自由剪還不行，一些基本的必要的剪紙技能還是非常需要的。因此制訂每學期的剪紙計劃時，都根據(jù)幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。如：開始中班上學期剛開始實施計劃，就從培養(yǎng)幼兒對剪紙的興趣出發(fā)，觀看電視里小朋友剪紙的本領，激發(fā)孩子自己想去剪，想去大膽嘗試這種愿望。然后從剪紙折疊的最基本方法入手，讓幼兒親自動手練習。一學期下來，孩子們就掌握了對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪等一些基本方法。由于在剪紙過程中比較講究陰陽對比，折法上講究對折，多折和平面剪。于是，我們專門挑選了一些有趣的剪紙內容如：小魚、蝴蝶等動物之類的。

　　在剪紙活動中，我們教給幼兒剪紙的基本方法，同時把創(chuàng)造的余地留給孩子，幼兒進行剪紙活動，需要掌握剪紙的技能包括：剪（目測剪直線、曲線、折線、沿線剪、鏤空剪等）刻、撕、挖、刮等方法，但無論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過引導逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的方式。例如：剛開始實施剪紙教學的中班幼兒，對于剪紙，只會無目的地隨意把一張紙進行操作，這時去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點和實際水平的。我們就設計剪蘋果、剪樹等內容，讓幼兒逐漸地由無目的、無意識地剪轉入有目的地剪紙，進而設計了“樹上的水果長得又大又圓”、“太陽公公比美”等內容，引導幼兒開始有目的剪紙，創(chuàng)造出簡單的造型。又如：中班下學期時，在一次剪《汽車》作品時，先引導幼兒觀察汽車的形狀、結構后，接著就讓孩子自己剪，至于剪轎車、卡車、還是公共汽車，就鼓勵幼兒自己用已掌握的技能去創(chuàng)造。剪紙實踐的結果，孩子們的作品都各不相同，不光光是平日里見到的汽車，還設計了各中動物車呢，孩子們在剪紙技能培養(yǎng)的同時，創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來。

　�。�2）、引導幼兒進行趣味性剪紙，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力創(chuàng)設優(yōu)化教室環(huán)境和自由寬松的學習環(huán)境，提供豐富的生活內容是十分重要的。在剪紙活動中，我們注意剪紙作品在幼兒日常生活中的運用，在趣味操作中發(fā)展幼兒的思維，啟迪幼兒智慧。剪紙可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來進行游戲或美化環(huán)境。如：剪窗花、拉花、吊飾等，用剪出來的各種圖案裝飾服裝等，激發(fā)了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力，也促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　3、在創(chuàng)作剪紙活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作題材來源于生活經驗和意象的積累，因此我們一般選擇生活中幼兒熟悉的內容，進行創(chuàng)作剪紙，如裝飾紙杯，平時幼兒已接觸到各種圖案花紋的紙杯，已具有一定的感性經驗，然后教師提供一只白色的透明紙杯，讓幼兒運用剪紙的方法進行裝飾，每位幼兒都積極動手，剪出了各種圖案、花紋，有規(guī)則的和不規(guī)則的，如八吉花、小魚花邊等，讓孩子進行大膽裝飾。類似的活動還有：通過創(chuàng)作剪紙裝飾自己的作品等，這些活動使幼兒的創(chuàng)作激情得到很好的發(fā)揮，成為孩子在日常生活中最感興趣的活動。

　　綜上所述，證明剪紙活動對于幼兒的各方面發(fā)展都具有一定的促進作用，幼兒期在人的一生發(fā)展中占有重要的地位，無論是幼兒對民間剪紙活動的實踐，還是創(chuàng)造力培養(yǎng)都應把握這一時機，并有效地結合在一起，從而發(fā)揮它們更大的作用。幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一成而就的，而是一個漫長、復雜的過程，需要在各項活動中有目的，有意識的培養(yǎng)，更需要成人不斷的啟發(fā)、引導和漸進深入。