樂樂小朋友比較能干，經常幫助集體做力所能及的事，如放茶杯，抹桌子等等，因此經常得到老師的表揚，她自然心理很高心。與樂樂特別要好的佳佳則顯得膽子小，有時看出她也想幫助班級體，但是都是跟在樂樂的身后，當幕后英雄，直到有一天在老師的鼓勵下她也拿著抹布擦桌子了，隨手拾垃圾了，當評選分享小天使時自然就有她了，聽著全班孩子對她說謝謝時,她別提有多開心了！

　　二、幼兒分享行為教育的途徑

　�。ㄒ唬�、發(fā)揮榜樣的力量

　　俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的，在幼兒園中教師是幼兒模仿的重要對象。我和本班老師在日常生活中會有意識的在孩子面前表現出分享的行為，如：心情的分享、書刊的分享、教學技能的分享等。教師與保育員之間、教師與孩子之間都可以利用榜樣的作用。

　　孩子在玩玩具時，我們可以有意識的走過去對幼兒說：你可不可以把玩具分給我玩一些呀？我們一起玩好嗎？孩子們在玩游戲時，老師懇切的和孩子們商量：也讓我參加你們的游戲好嗎？因此，我們應該注意自身的言行，為幼兒樹立好的榜樣。當然，同伴也是孩子們學習的榜樣，平時老師就要做有心人，在活動時可以引導那些分享意識能力強的幼兒與分享意識能力弱的幼兒共同游戲，教師要對分享行為意識強的幼兒給予積極的評價和鼓勵，在同伴中樹立有分享行為的好典型正確引導幼兒學習、模仿。老師一個贊許的目光、一次親切的點頭，都能使孩子受到極大的鼓舞。要慎重地對待幼兒暫時出現的問題，找出適宜、恰當的解決方法，從而使孩子身心健康地成長。在活動中，教師要讓孩子在集體中有自信，從而加強自己的分享行為，逐步內化為幼兒自身的分享意識。

　�。ǘ�）、發(fā)揮文學作品的感染力

　　給幼兒欣賞一些關于有分享意識在其中的故事，兒歌等，讓幼兒在故事中找到正確的做法。如欣賞故事《金色的房子》，先引導幼兒仔細傾聽，后幫助幼兒分析故事角色間發(fā)生了什么樣的故事，你喜歡誰？為什么？不喜歡誰？又是為什么？如果是你你該怎么做等等。讓幼兒在潛移默化地掌握分享意識�！断阆愕娘灨伞贰端�果品嘗會》《玩具真好玩》《快樂的分享》、《七色花》、《分果果》等。通過學習兒歌、故事中主人翁的分享行為，感受給他人帶去快樂的心情。并學著去分享，去感受。

　　（三）、家園同育

　　影響幼兒分享品質的養(yǎng)成不只是幼兒園教育，家庭教育更是幼兒重要的成長環(huán)境。它無時不刻在發(fā)揮著教育的功能。家庭環(huán)境中有著豐富的教育資源，我將積極地利用了這一資源，打破關起門來孤軍作戰(zhàn)的局面，與家庭建立起新型的合作伙伴關系，為幼兒吸收分享精神提供了多方面的信息。

　　在與家長交流幼兒分享行為教育時，我們向家長發(fā)放了問卷調查，以調整家長的分享教育觀。A.家長把孩子喜歡的東西都給孩子。B.家長會批評孩子把家中的東西分給好友C.當孩子搶走家長正在用的東西時，家長也搶。D.家長不會懲罰不與同伴分享玩具的孩子。E.家長不愿意給上門要飯的人給予幫助。在以上5項中，選擇有此類做法的家長占到了16%，可想而知，家長的教育觀念是需要更新的。只有家園同育，幼兒的分享養(yǎng)成行為才能有效。

　　結合這些，我們還組織家長走進社區(qū)，如：我們組織孩子一起去探望敬老院的老人，孩子們準備了兒歌、歌曲、小禮物，大家一起分享著快樂滋味……。還可以利用家長園地向家長宣傳“幼兒分享品質的養(yǎng)成”“如何使幼兒學會分享”等方面的家教知識，我們要積極利用家庭教育這一資源，與家園建立起新型的合作伙伴關系。

　�。ㄋ模�、創(chuàng)造機會給予展示

　　在平時的游戲、學習及一日活動中，我注意觀察幼兒的行為，有意識地捕捉一些典型的分享行為，記錄下來，在適當的時候讓小朋友一起來評價，讓他們自己說出那樣做是好的，誰是自己行動的榜樣，讓幼兒的分享行為成為自覺行動，而且是發(fā)自內心的。有效的提高了幼兒解決在互動中發(fā)生的矛盾的能力，為建立生生之間的和諧關系找到了一個有效的途徑。