如，在大班歌曲《摘草莓》活動前，我準(zhǔn)備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動中，我先利用大圖譜來學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部，在用小圖譜來學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部，吸引、調(diào)動孩子來參與活動，并通過擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動中我利用圖譜來提示孩子，被分成兩部分的孩子一看就能很好地演唱歌曲了，在輕松自如的過程中學(xué)會了合作性的雙聲部演唱，也為以后的合作演唱打下基礎(chǔ)。

　　四、激發(fā)自主創(chuàng)編。

　　圖譜的運(yùn)用可以使活動變得生動、形象、富有趣味，充分吸引幼兒的注意力。更重要的是圖譜的運(yùn)用，可以促使幼兒自己動腦，發(fā)展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺接受新知識。要發(fā)揮幼兒自由探索的主體性，利用圖譜的目的是為了　通過　老師的教，逐漸過渡到幼兒主動的學(xué)，如果教師在幼兒園音樂教學(xué)活動中，利用圖譜完　全是　老師來教，那么它的意義也就不大了，利用圖譜的重要意義在于能夠幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。例如小班歌曲《小烏龜》，“小烏龜爬山坡，嗨嗨呦嗨嗨呦，帶著面包和糖果，嗨嗨嗨嗨呦。”可以把“帶著面包和糖果”，這句的圖譜空著，讓幼兒利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)編歌詞，如“帶著餅干和牛奶”等等，幼兒通過想象、討論的方式自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂。

　　音樂課堂不應(yīng)該僅僅是聽覺的感知活動，而應(yīng)是多種感知協(xié)同活動的感知活動。圖譜的正確運(yùn)用，對于幼兒音樂的感知活動起到了支持和強(qiáng)化的作用。以圖譜為手段吸引幼兒主動投入到音樂活動中，幫助幼兒體驗(yàn)和感受音樂，感受音樂活動中的快樂，激發(fā)幼兒獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。因此我們必須合理、有效地運(yùn)用圖譜，從而達(dá)到提高幼兒整體素質(zhì)的目的，真正的充分發(fā)揮圖譜在歌唱活動中的有效作用。